■喬 鶴

歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國，人口逾5億，其總部設(shè)在比利時(shí)首都布魯塞爾。歐盟每個(gè)成員國都制定自己的教育政策，因此，歐盟委員會在教育領(lǐng)域的工作主要通過發(fā)起和協(xié)調(diào)歐盟國家間的教育合作項(xiàng)目達(dá)到推動歐盟教育事業(yè)發(fā)展的目的。

普遍適用的歐洲通行證

為促進(jìn)人們在自己國家和其它歐盟國家順利就業(yè)，針對他們的技能和從業(yè)資格歐盟制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即歐洲通行證，并在歐盟范圍內(nèi)普遍適用。這些標(biāo)準(zhǔn)包括課程簡歷、語言護(hù)照、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、資格證書補(bǔ)充文件、學(xué)歷證書補(bǔ)充文件和技能護(hù)照等。歐洲通行證將使雇主更容易了解從其它歐盟成員國來的求職者的資歷和能力，還可以幫助從事教育、培訓(xùn)和輔導(dǎo)的工作者對他人提出更合適的學(xué)習(xí)方向和求學(xué)國家建議。

同時(shí)，為配合歐洲通行證，2008年，歐洲議會和歐盟理事會正式發(fā)布《關(guān)于建立歐洲終身學(xué)習(xí)資格框架的建議》，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)時(shí)限，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)結(jié)果分為“知識”“技能”“能力”3個(gè)維度，從而形成一套含有8級定性描述指標(biāo)的共同和中立參照系。

其實(shí)，早在2002年，歐盟發(fā)布的《哥本哈根宣言》，就旨在形成歐洲共同的原則和工具，推動職業(yè)教育與培訓(xùn)的機(jī)制變革。目前，已有33個(gè)國家（包括所有歐盟成員國）簽署《哥本哈根宣言》，其內(nèi)容不僅包括歐洲通行證和歐洲資格框架，還包括歐洲學(xué)分互認(rèn)體系以及歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障參照框架，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和跨國流動。

德國學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí) 資料圖片

推動歐盟產(chǎn)學(xué)研建立伙伴關(guān)系

2011年，歐盟公布了“地平線2020”科研規(guī)劃，該規(guī)劃囊括了歐盟層面的所有重大科研項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)歐盟的智能型、可持續(xù)性和包容性增長，提出就業(yè)率、科研投入、氣候變化、高等教育和減貧等5項(xiàng)量化指標(biāo)，并啟動“創(chuàng)新聯(lián)盟計(jì)劃”“青年人在行動計(jì)劃”以及“歐洲減貧計(jì)劃”等7項(xiàng)發(fā)展計(jì)劃，用以加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)競爭力。

在“地平線2020”中，歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究院是歐盟科技創(chuàng)新的依托單位，它集成了歐洲部分最優(yōu)秀的高等教育機(jī)構(gòu)、科研中心和科技創(chuàng)新型企業(yè)，形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)體聯(lián)盟。歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究院成立于2008年，旨在推動歐盟產(chǎn)學(xué)研之間建立合作伙伴關(guān)系，推動創(chuàng)新活動，促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長，終極目標(biāo)是促進(jìn)歐盟成員國的自身能力發(fā)展，為未來培養(yǎng)卓越的創(chuàng)業(yè)型人才。

當(dāng)然，改善青年的教育狀況，并提升他們的就業(yè)能力，對歐盟來說一直是當(dāng)務(wù)之急。歐盟于2010年發(fā)起《青年行動計(jì)劃》，目的在于使教育與培訓(xùn)更密切聯(lián)系，鼓勵更多青年利用歐盟的資助優(yōu)勢在其它國家接受教育和培訓(xùn)，并鼓勵歐盟國家簡化青年從教育到工作的轉(zhuǎn)化過程。歐盟2009年發(fā)布的《歐盟青年戰(zhàn)略》則鼓勵青年廣泛參與社會生活，為他們在教育和就業(yè)市場尋求均等的機(jī)會。

與中國教育領(lǐng)域有廣泛的互補(bǔ)性

自從中歐建立全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來，中歐關(guān)系取得重要進(jìn)展。2012年，中國時(shí)任國務(wù)委員劉延?xùn)|與歐盟教育、文化、語言多樣性及青年事務(wù)委員瓦西利烏在布魯塞爾歐盟總部共同啟動中歐高級別人文交流對話機(jī)制，從此，中歐人文交流將與政治互信和經(jīng)貿(mào)往來相互促進(jìn)和補(bǔ)充，共同構(gòu)成中歐關(guān)系的三大支柱。

基于互鑒互榮的共識理念，歐盟與中國開展了一系列教育交流與合作項(xiàng)目，尤其是高等教育的交流與合作取得了許多積極進(jìn)展。2013年，中歐雙方共同制定《中歐合作2020戰(zhàn)略規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)進(jìn)行中歐教育政策對話，增強(qiáng)中歐教育體系的兼容性。其中，“中歐調(diào)優(yōu)聯(lián)合研究項(xiàng)目”已正式啟動和實(shí)施。

由于東西方的歷史、文化差異以及歐盟各個(gè)國家教育體系多樣化，中國與歐盟在教育領(lǐng)域有著廣泛的互補(bǔ)性。因此，加強(qiáng)中歐教育交流與合作是雙方共同的需要，有利于增進(jìn)彼此了解，而且根據(jù)具體情況選擇合適的合作模式，還能在客觀上使中歐交流的成果惠及更多民眾，從而構(gòu)建積極的中歐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏。