王惠剛

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)與武術(shù)教學(xué)方法武術(shù)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，闡述了目前武術(shù)教學(xué)的主要方法，從這些教學(xué)方法中分析武術(shù)教學(xué)方法發(fā)展的歷程，總結(jié)出武術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展與武術(shù)進(jìn)入學(xué)校的目的、科技的發(fā)展、學(xué)科的交叉等原因有關(guān)，最后得出武術(shù)教學(xué)方法的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 中學(xué) 教學(xué)方法 發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

一個(gè)學(xué)科的存在依靠這個(gè)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，這個(gè)專業(yè)價(jià)值的傳承和發(fā)展依靠于這個(gè)專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)效果受多種因素的影響，除去教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主題主體作用外，教學(xué)方法應(yīng)該是最大的影響因素。眾所周知，教育的方法是否科學(xué)，是否有效的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這在很大的程度上直接決定著教育方針政策的落實(shí)，教育目標(biāo)的、教育目的的實(shí)現(xiàn)[1]。武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的重要分支，在這個(gè)學(xué)科中起著支撐的作用，20世紀(jì)初就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育中。隨著時(shí)代的發(fā)展，其他學(xué)科的教學(xué)方法隨著科技發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的改變，教學(xué)效率逐步提高。但是反觀中學(xué)武術(shù)，一直圍繞在幾種原始的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展緩慢，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)人數(shù)越來(lái)越少，使得武術(shù)課程在學(xué)校教育處于邊緣地帶。

二、武術(shù)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，與武術(shù)教學(xué)方有關(guān)法的文獻(xiàn)700多篇，通過(guò)閱讀摘要選取其中236篇具有代表性的文獻(xiàn)，經(jīng)分析綜合后，將武術(shù)教學(xué)方法分為傳統(tǒng)教學(xué)方法、電化教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、武術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）武術(shù)教學(xué)法的發(fā)展歷程

1.武術(shù)教學(xué)法隨著教學(xué)目的變化的歷程

在辛亥革命后，中國(guó)人肩上背負(fù)著“東亞病夫”的辱名，在“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種”的口號(hào)下，1918年10月，在教育部召開的全國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議上通過(guò)決議：“全國(guó)中學(xué)校一律添習(xí)武術(shù)[2]?！边@標(biāo)志著武術(shù)正式進(jìn)入學(xué)校，成為學(xué)校教育的一部分。這一時(shí)期是武術(shù)進(jìn)入學(xué)校的初期，其目的是為增強(qiáng)體魄。1917年馬良出榜了《中國(guó)新武術(shù)》這是武術(shù)進(jìn)入學(xué)校的基礎(chǔ)，《中國(guó)新武術(shù)》分為摔角可、拳腳科、棍術(shù)科、劍術(shù)科[3]。馬良的新武術(shù)以武術(shù)為素材，其形式上借用了兵式體操的特點(diǎn)，由此我們可以看出它的教學(xué)方法就示范法、語(yǔ)言法、練習(xí)法等最為原始的教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)后，人們學(xué)習(xí)武術(shù)的目的改變了，強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種不再是我們學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)武術(shù)是為了追求更加健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，武術(shù)的技擊功能在一定的程度上被弱化，而其健身功能、娛樂功能受到重視。因此情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法逐漸興起，并受到人們的歡迎。

2.科技的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)理念教學(xué)設(shè)備教學(xué)方法都發(fā)生，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸擴(kuò)大，所以相應(yīng)的人才的生產(chǎn)周期也被迫縮短，為了保證人才的質(zhì)量，在時(shí)間縮短的情況下唯一的辦法就是提高教學(xué)的效率。教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段都被改革，為提高教學(xué)效率以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。在這種情況下教學(xué)方法開始和高科技融合，計(jì)算機(jī)，錄像機(jī)，音響都開始用于教學(xué)中。在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中相應(yīng)的出現(xiàn)了多媒體教學(xué)法、音樂教學(xué)法、微格教學(xué)法等眾多的以高科技為輔助的教學(xué)方法。

3.學(xué)科的交叉促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展

學(xué)科交叉通常指在研究環(huán)節(jié)中，來(lái)自不同學(xué)科背景的研究者共同協(xié)作、調(diào)適各自的研究途徑，以取得對(duì)問題更準(zhǔn)確的切入[4]。從整個(gè)體育體系來(lái)看，體育與生理學(xué)、解剖學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、新聞等眾多的學(xué)科聯(lián)系到一起。武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，與西方體育有明顯的不同，西方體育以解剖生理等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，而武術(shù)以中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)，有一定的神秘性，但是缺少令人信服的理論支撐。其他學(xué)科高素質(zhì)人才對(duì)武術(shù)的研究使武術(shù)在理論、教學(xué)等方面有了很大的發(fā)展。武術(shù)的教學(xué)方法也豐富起來(lái)，如從心理學(xué)角度出發(fā)的興趣教學(xué)法、意念教學(xué)法、主動(dòng)性教學(xué)法等一系列的教學(xué)方法由此產(chǎn)生。

（二）教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)

1.教學(xué)方法將更具針對(duì)性

但是在目前的教學(xué)體系中，因?yàn)楦鱾€(gè)年齡階段學(xué)生的身體、心理等特征的不同，不同人群練習(xí)武術(shù)的目的不同，武術(shù)的教學(xué)方法應(yīng)符合不同年齡階段、不同心理特征、不同人群的需求。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，武術(shù)教學(xué)方法對(duì)幼兒、中學(xué)、大專院校不同年齡層次的教學(xué)方法大同小異。因此，武術(shù)教學(xué)方法將朝更具針對(duì)性的方向發(fā)展。如幼兒和小學(xué)的以游戲法教學(xué)為主，而這種方法對(duì)大專院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是形式還是內(nèi)容上都不適合。

2.學(xué)科間的融合加強(qiáng)，其它學(xué)科的教學(xué)方法將為武術(shù)借鑒

武術(shù)與學(xué)科融合產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法，有些教學(xué)方法直接從相近的學(xué)科借鑒過(guò)來(lái)。現(xiàn)代的教育不在提倡過(guò)去的灌輸式教學(xué)，更加注重學(xué)生的心理需求注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，因此文化課中出現(xiàn)了情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法，現(xiàn)在也開始武術(shù)教學(xué)中嘗試。

3.高科技將越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)

高科技的應(yīng)用主要是指電子技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的微格教學(xué)法、多媒體教學(xué)法都是利用電子技術(shù)而開發(fā)出來(lái)。科技在不斷的發(fā)展，新的教學(xué)方法將隨科技的發(fā)展而產(chǎn)生這是毫無(wú)疑問的，最為簡(jiǎn)單的例子，看到最近3D技術(shù)的發(fā)展就有人提出將3D技術(shù)應(yīng)用于武術(shù)中，使學(xué)生更加直觀的看到武術(shù)動(dòng)作的全貌。

4.教學(xué)方法和教學(xué)形式的綜合發(fā)展

現(xiàn)在有些教學(xué)方法不僅是注重方法的單一變革，而是注重方法和組織形式的同時(shí)變革，如“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，即是教學(xué)方法的變革，又是組織形式的變革。現(xiàn)在武術(shù)教學(xué)中的“小組教學(xué)法”是以組織形式改變?yōu)橹?，如在加上電化教學(xué)的方式必定能使教學(xué)效果得到提高。

三、結(jié)論

中學(xué)武術(shù)教學(xué)方法從示范法、語(yǔ)言法等幾種教學(xué)法逐步發(fā)展，到現(xiàn)在的心理類教學(xué)方法，電化類教學(xué)方法等多種教學(xué)體系。在發(fā)展了武術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)也豐富了自身。從武術(shù)教學(xué)方法的發(fā)展歷程我們可以推測(cè)未來(lái)武術(shù)教學(xué)方法將朝著學(xué)科融合、高科技、新的組織形式的方向繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張健.當(dāng)代大教育論叢書——教學(xué)方法論[M].人民教育出版社.2000.

[2] 邱丕相.中國(guó)武術(shù)教程[M].人民體育出版社.2003：503-511.

[3] 李繼紅，周江.“念動(dòng)訓(xùn)練”在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（3）：76-77.

[4] 司欽如.念動(dòng)訓(xùn)練在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用效果之分析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué).2007（8）：70-72.endprint