葉浩

摘 要：隨著中國教育體制的創(chuàng)新和改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)，這對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取探索研究型的學(xué)習(xí)方式，更重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和探索創(chuàng)新能力。本文簡要分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點和劣勢，針對當(dāng)前宏觀上的教育環(huán)境，提出了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-370-01

在傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，而本應(yīng)是課堂主體的學(xué)生只能圍繞著教師、課堂和教材被動地接受知識，教師和學(xué)生之間的交流極度缺乏，壓抑沉悶、缺少生氣的課堂，不僅在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于教師教學(xué)水平的提高。很明顯，這種教學(xué)模式無法順應(yīng)當(dāng)前的教育潮流、跟不上時代的腳步。所以，需要采取科學(xué)有效的措施改善傳統(tǒng)的教育模式，提高教育質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的弊端

教學(xué)理念作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評估的參考標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的全過程中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，始終把教師放在教育的主體位置上，使得教師在教學(xué)中擁有絕對的主導(dǎo)優(yōu)勢，他們在不考慮學(xué)生的個性特征和興趣愛好的情況下，自行安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，教育系統(tǒng)安排的初中數(shù)學(xué)課程存在“難、偏、繁、舊”的問題，這讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)形成恐懼的心理，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容全都是乏味的公式、定理，普遍采用的教學(xué)方式就是教師講課、學(xué)生聽課，必須死記硬背這些公式和定理，采取做大量的練習(xí)的方式鞏固這些知識，這就使原本豐富有趣的數(shù)學(xué)變得枯燥乏味。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

1、巧妙設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

巧妙設(shè)計問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。一個數(shù)學(xué)問題如果能夠啟發(fā)學(xué)生的思維而且還趣味十足，不但能引起學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律上的共鳴，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極主動地研究數(shù)學(xué)問題，這無疑對學(xué)生能力的提高起到了關(guān)鍵的作用。所以，老師在準(zhǔn)備課程教學(xué)時一定要堅持讓知識變成能力的教育觀念，按照以下原則精心設(shè)計問題情境：第一，設(shè)計的問題情境需要和數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵有關(guān)聯(lián)；第二，設(shè)計的問題情境要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維；第三，設(shè)計的問題情境要有樂趣、有意義。這樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到了設(shè)計問題情境的初始愿望。這樣就有效的聯(lián)系了書本知識和實際生活，使學(xué)生更加深入的理解了對稱圖形的知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原始動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。相比于其他科目，數(shù)學(xué)顯得更加繁雜枯燥、索然無味。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣問題，應(yīng)該得到初中數(shù)學(xué)教育者的關(guān)注和重視。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中廣泛使用了多媒體教學(xué)。借助多媒體的授課方式在初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)得到更廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)綜合使用各種視聽信息，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，讓學(xué)生感覺身在其中。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。采用始終不變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，而且也不能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教育者應(yīng)該考慮教學(xué)的客觀條件，根據(jù)學(xué)生在不同階段的個性特征和身心發(fā)展需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，采用不斷創(chuàng)新的、學(xué)生更易于接受的方式教學(xué)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、建立良好的師生關(guān)系

教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，也是師生之間交流學(xué)術(shù)和溝通情感的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅是給學(xué)生傳授書本上的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也應(yīng)該注意學(xué)生道德品質(zhì)的教育。而學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。要想使師生之間的關(guān)系得到改善，必須讓教師和學(xué)生站在平等的位置上，共同討論問題，這樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也有很大的幫助。所以，在新的教育模式中，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴、生活中的朋友。

4、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實施方法

（1）定性與定量評價相結(jié)合。定量評價在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中更適用于對學(xué)生掌握的具體知識內(nèi)容進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度難以進(jìn)行評估。而定性評價則能按等級對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、情感傾向和行動表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（2）終結(jié)與過程評價相結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動結(jié)束時一般會進(jìn)行像期中考試、期末考試之類的終結(jié)評價，以此考察學(xué)生該階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。終結(jié)評價更看重教學(xué)效果，會根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行成績評定。而過程評價是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行的，通過反饋信息來及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（3）診斷、形成和終結(jié)評價相結(jié)合。診斷評價應(yīng)在每學(xué)期的開始進(jìn)行，以便掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平。形成評價是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中隨時進(jìn)行的，它能夠使老師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在教育和學(xué)習(xí)過程中教育方法及態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及態(tài)度出現(xiàn)的問題，并及早糾正。在學(xué)期的最后對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)評價。

總而言之，新的教育體制下的數(shù)學(xué)教學(xué)對整個教育模式和教育工作者的要求越來越高。創(chuàng)新是素質(zhì)教育不變的主題，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是每個教學(xué)工作者不容忽視的環(huán)節(jié)，每個教育工作者都應(yīng)該不辱使命，積極努力創(chuàng)新，不斷發(fā)展進(jìn)步。

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