祁登智

摘 要：新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每位教師都有自己獨(dú)有的教學(xué)模式和看法，筆者在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也有屬于自己的一些感悟。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；符號(hào)；自學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-158-01

隨著新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的推廣和實(shí)施，為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新的理念、提出了新要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地總結(jié)過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每位教師都有自己獨(dú)有的教學(xué)模式和看法，筆者在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也有屬于自己的一些感悟。

一、注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一位教育學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)?！薄芭d趣是最好的老師”而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是建立在和諧的課堂和良好的師生情感之上的。數(shù)學(xué)課堂上教師以良好的情緒影響學(xué)生，縮短師生間的情感距離，這樣學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)的情緒油然而生，會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好地接受信息。反之，如果我們繃著臉，或情緒冷漠地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張，使學(xué)生心理閉鎖，容易阻礙新信息的輸入。事實(shí)上，師生之間的情緒感染是互動(dòng)的，學(xué)生的快樂(lè)情緒又會(huì)影響教師，進(jìn)一步促進(jìn)教師的快樂(lè)情緒，由此形成良性循環(huán)，產(chǎn)生快樂(lè)的教學(xué)氣氛。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正把課堂當(dāng)成精神樂(lè)園。如在教“有理數(shù)的乘法運(yùn)算”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“把零比作炸彈，任何數(shù)與零相乘都會(huì)發(fā)生爆炸，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生自然回答：“都會(huì)炸得一干二凈，變?yōu)闆](méi)有了?！憋@然這樣的比喻幽默生動(dòng)，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)。

二、重視數(shù)學(xué)中的符號(hào)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)占據(jù)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的大部分，代數(shù)中的數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分。因?yàn)?，作為一種特殊的數(shù)學(xué)語(yǔ)言――數(shù)學(xué)符號(hào)，在人們進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯推理、數(shù)學(xué)計(jì)算以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上都扮演著重要的角色。同時(shí)，數(shù)學(xué)符號(hào)通?？梢詫⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)最形象、最簡(jiǎn)單的抽象符號(hào)來(lái)準(zhǔn)確、清晰地表現(xiàn)出來(lái)，以便于人們進(jìn)行各種不同的數(shù)學(xué)交流與學(xué)習(xí)。因此，教師要提醒學(xué)生注意概念、定理和法則本身與表示它們的數(shù)學(xué)符號(hào)是相脫節(jié)的，從而引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘隱含條件，揭示數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義和實(shí)質(zhì)。如：代數(shù)式6n可以表示什么？學(xué)生可以解釋為：當(dāng)n表示一件衣服的價(jià)錢，6n可以表示6件衣服的價(jià)錢；當(dāng)n表示正七邊形的邊長(zhǎng)時(shí)，6n可以表示正七邊形的周長(zhǎng)；6n也可以表示一只羊的體重是一只鵝的體重的6倍；又如，a和b分別表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，S表示長(zhǎng)方形的面積，那么，S=ab表示計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式，同時(shí)也表示長(zhǎng)方形面積隨長(zhǎng)和寬的變化而變化的關(guān)系。

三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的字母和數(shù)學(xué)符號(hào)感到厭煩，認(rèn)為數(shù)學(xué)是單調(diào)的、無(wú)味繁雜的計(jì)算式推理，但是他們對(duì)于生產(chǎn)、軍事或日常生活中見(jiàn)到或聽(tīng)到的實(shí)際問(wèn)題卻比較感興趣，教師就要在課堂教學(xué)中把單純的字母及數(shù)學(xué)符號(hào)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為感興趣的實(shí)際問(wèn)題。在講解“三角形”一節(jié)時(shí)，我提出“不過(guò)河能否求出河寬？”“不到敵人的陣地能否求出我軍距敵軍的距離？”“能不能在地面上測(cè)出敵機(jī)距地面的高度？”等問(wèn)題；講“方程”部分的內(nèi)容時(shí)，我提出 “不知人，不知銀的分銀問(wèn)題”，“雞兔同籠問(wèn)題”。

四、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題。讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成習(xí)慣之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，比如要教體積的問(wèn)題之前，老師可以拿出一瓶飲料，一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的杯子，然后告訴學(xué)生說(shuō)老師需要把飲料倒到其中的一個(gè)杯子當(dāng)中，但是倒到哪一個(gè)才不會(huì)滿出來(lái)呢？接著就請(qǐng)求學(xué)生的幫助，并提示學(xué)生解決的方法就在下一課的內(nèi)容中。之后，告訴給學(xué)生杯子的長(zhǎng)寬高，讓他們回去通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)幫老師解決問(wèn)題，并可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)有濃厚的自學(xué)欲望，就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過(guò)程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中“飛出來(lái)”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。這樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化的教學(xué)效果，取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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