王正香

摘 要：隨著中職教育的逐漸普及，就讀中職學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多，但是不少學(xué)生由于基礎(chǔ)差，普遍存在怕學(xué)、厭學(xué)的共同的特征，本文針對(duì)中職生的共同現(xiàn)狀，圍繞如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，粗談了幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：中職地理；學(xué)習(xí)動(dòng)因；實(shí)用性；趣味性；活動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-096-01

社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，為了讓教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，一輪一輪的教學(xué)改革也不斷掀起風(fēng)波，然而無(wú)論怎樣改革，教育的目標(biāo)始終是不能改變的，從最早的因材施教，到后來(lái)的關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，再到現(xiàn)在的有效教學(xué)，其教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體的創(chuàng)造力。

然而，我們一直把目光盯在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的表象上，可我們卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因如果只界定在考試分?jǐn)?shù)上，那么這樣的動(dòng)因只能是給學(xué)生增加了無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力而非學(xué)習(xí)的動(dòng)因，那么，什么才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因呢？現(xiàn)就以我所上的地理科目為例，粗談幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因的心得：

一、實(shí)用性

地理在中學(xué)被同學(xué)們公認(rèn)為是“副科”，基本沒(méi)學(xué)生學(xué)，甚至很多上地理課的老師也不是專業(yè)的老師，課時(shí)也常常被數(shù)理化“主科”老師霸占，來(lái)中職讀書的學(xué)生又大多是在中學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，“地理”對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是一個(gè)新名詞，他們沒(méi)有任何基礎(chǔ)，在這樣的狀況下要給他們上類似高中一樣的地理知識(shí)，學(xué)生是完全不會(huì)有興趣的，而且也聽(tīng)不懂，怎么辦呢？經(jīng)過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的分析，不同的專業(yè)我所上內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所不同，其依據(jù)就是上對(duì)學(xué)生有用的地理知識(shí)，只有實(shí)用才能很好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如我在上旅游服務(wù)專業(yè)的地理時(shí)，考慮到他們將來(lái)主要是在本縣工作，我便把傳授知識(shí)的重點(diǎn)放在鄉(xiāng)土地理上，由于所學(xué)知識(shí)就在學(xué)生身邊，學(xué)生不但愿意學(xué)，而且學(xué)得懂，有時(shí)我還利用社會(huì)實(shí)踐課帶學(xué)生參觀我們所學(xué)過(guò)的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性；又如我在上學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，我注重的是把知識(shí)簡(jiǎn)單化，主要是通過(guò)教具的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)能把知識(shí)傳授給幼兒園的小朋友，學(xué)得再多、再深表達(dá)出來(lái)小孩子不懂也沒(méi)意義，所以我教同學(xué)們學(xué)做地球儀，三球儀等，利用臺(tái)燈、小皮球、大皮球來(lái)教學(xué)生演示日食、月食，甚至讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與神話故事結(jié)合起來(lái)，講述一些有關(guān)地球、月亮、太陽(yáng)變遷的神話故事，如《盤古開(kāi)天地》、《嫦娥奔月》等，這不僅能增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以通過(guò)故事鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到這是他們將來(lái)工作所必須的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力當(dāng)然也就十足了。

二、趣味性

如果說(shuō)實(shí)用性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的前提，那么知識(shí)的趣味性便是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因的原動(dòng)力，不管知識(shí)多么實(shí)用，如果我們只是簡(jiǎn)單的把這些知識(shí)呈現(xiàn)在中職生的面前，最多一個(gè)月，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因立刻消失，怎樣讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我想“趣味性”是非常重要的原動(dòng)力，只有學(xué)生覺(jué)得有趣，才會(huì)愿意加入其中，如我在上“四季星空”這個(gè)部分時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的出生月份，寫出自己所屬的星座，學(xué)生一聽(tīng)寫自己的星座，都非常感興趣，一邊寫，一邊問(wèn)身邊的同學(xué)是什么星座，找到相同星座的同學(xué)還討論一番星座性格特點(diǎn)，真的是熱火朝天，興趣真的是最好的老師，就此打開(kāi)學(xué)習(xí)話題，我告訴學(xué)生全天的星座不只是他們所知道的12個(gè)，還有更多，為什么單用這12個(gè)星座作為每月出生的代表星座呢？大家被我的提問(wèn)完全提起了“胃口”接下來(lái)的學(xué)習(xí)就由學(xué)生自主完成?？梢?jiàn)上課的方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣了，效果就可以事半功倍。又如我在上“地球構(gòu)造時(shí)”我從家里帶了幾個(gè)煮熟的雞蛋，學(xué)生只看我?guī)У慕叹呔鸵呀?jīng)充滿好奇，接著請(qǐng)學(xué)生幫忙剝雞蛋，并讓其他同學(xué)觀察我這特別的雞蛋。告訴我它的構(gòu)成。大家觀察者、討論著，當(dāng)整個(gè)雞蛋被解剖放在學(xué)生面前時(shí)，同學(xué)們感覺(jué)被我糊弄了，這與他們平時(shí)吃的雞蛋完全一樣呀？我說(shuō)我的雞蛋特別是因?yàn)樗L(zhǎng)得和地球很像，我講的不是外形而是里邊，你們想不想看看地球的里邊？就這樣在學(xué)生的期待中，我一邊講一邊用刀把雞蛋切開(kāi)，同時(shí)在多媒體課件上呈現(xiàn)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，就這樣在學(xué)生的好奇心慢慢得到滿足下，我完成了教學(xué)，學(xué)生記住了地球的構(gòu)造。

三、活動(dòng)性

中職學(xué)生定力差，不管課堂多么有趣，只要不親身參與，，學(xué)生的心早就飛到九霄云外，所以，在注重前面兩個(gè)方面的同時(shí)，還要注重課堂的活動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因才不會(huì)消減。如我在上“太陽(yáng)家族——太陽(yáng)系”時(shí)，為了讓學(xué)生了解各行星為什么能各行其道一直運(yùn)動(dòng)，而不會(huì)被太陽(yáng)強(qiáng)大的引力吸附到太陽(yáng)表面，我讓學(xué)生自己制作一個(gè)悠悠球帶到課堂上來(lái)玩，尤其是男同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)上課可以玩悠悠球，都想來(lái)露一手。在讓學(xué)生炫了一把后，我讓大家做一項(xiàng)比賽，用悠悠球做圓周運(yùn)動(dòng)比賽，看誰(shuí)的速度快，結(jié)果有的同學(xué)的牢固性差，線斷了，球飛了出去；有的同學(xué)手累了，自動(dòng)認(rèn)輸；有的則一直堅(jiān)持比賽，并且得了冠軍，我讓冠軍選手慢慢讓悠悠球停止運(yùn)動(dòng)。比賽很快結(jié)束，我讓三類同學(xué)分別談?wù)勣D(zhuǎn)悠悠球的感受，并討論剛才比賽的結(jié)果：1.悠悠球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去，一個(gè)小小的悠悠球怎么能讓線斷了？主動(dòng)放棄比賽的同學(xué)為什么手會(huì)“酸”（累的意思）？得冠軍者如何讓悠悠球慢慢停止運(yùn)動(dòng)？不同的學(xué)生參與不同的討論，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引入了物理等量關(guān)系“萬(wàn)有引力=離心力”，在學(xué)生深有體會(huì)的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生探討前面的問(wèn)題——行星為什么能各行其道一直運(yùn)動(dòng)，而不會(huì)被太陽(yáng)強(qiáng)大的萬(wàn)有引力吸附到太陽(yáng)表面上去？這樣簡(jiǎn)單的知識(shí)花這么多的功夫，感覺(jué)有點(diǎn)小題大做，但是對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有基礎(chǔ)的中職生來(lái)說(shuō)，只有這樣的方式才能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，積極參與，玩中求學(xué)。

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