左麗芹

【摘 要】幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程。幼小銜接，極為重要。幼兒園、家長(zhǎng)、老師都有責(zé)任，幫助孩子做好生活習(xí)慣改變，以及自理生活的心理準(zhǔn)備，并進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及角色轉(zhuǎn)變等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生生活。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 家長(zhǎng) 老師 幼兒

一、幼小銜接問(wèn)題的主要表現(xiàn)方面

1. 幼小銜接的片面性

目前，幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注孩子的生理健康，忽視了孩子的心理健康。

2. 幼小銜接的表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作，只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng)，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。

3. 幼小銜接盲目超前性

有的幼兒園將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。

二、原因分析

1. 家長(zhǎng)的教育觀念落后，他們只關(guān)注孩子學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、拼音和算術(shù)算法，他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題。

2. 目前我國(guó)基礎(chǔ)教育資源的分配不均衡，出現(xiàn)了選擇性小學(xué)入學(xué)測(cè)試。許多家長(zhǎng)為了享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)以順利通過(guò)入學(xué)測(cè)試。

3. 目前我國(guó)很多幼兒園的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家長(zhǎng)繳納的學(xué)費(fèi)，因此家長(zhǎng)的利益訴求在某種程度上會(huì)嚴(yán)重影響幼兒園的利益取向，家長(zhǎng)對(duì)選擇性入學(xué)測(cè)試的支持態(tài)度導(dǎo)致幼兒園不得不更改自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，使幼兒教育小學(xué)化。

三、解決策略

1. 幼兒園在辦園過(guò)程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身利益，而應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，堅(jiān)持正確的教育立場(chǎng)，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)；在給孩子知識(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。例如：我們平時(shí)要向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我們還要制作豐富的、新穎有趣的教具，以生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始我們就要提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿。另外，還要常常安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我們經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)。

2. 家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立生活能力、自我保護(hù)能力、自我管理能力的培養(yǎng)。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事。

3. 幼兒園老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一是提高學(xué)習(xí)能力。要在日常生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高書(shū)寫(xiě)能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。四是注重趣味性、培養(yǎng)孩子的基本功。我們還要注重給孩子打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本功，比如學(xué)拼音，不是教孩子從頭到尾學(xué)會(huì)每個(gè)拼音字母，而是教給他們一些學(xué)拼音的方法，如“p”和“b”，可以問(wèn)孩子：“它的尾巴是在上面還是在下面？”“哪個(gè)像小狗豎起尾巴？”孩子經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察很快就記住了，他也會(huì)運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)其他的拼音字母。又如認(rèn)字，可以讓孩子認(rèn)識(shí)字形，把字當(dāng)圖案玩偏旁部首的游戲，讓他來(lái)組合各種字形，在拼拼玩玩的游戲過(guò)程中，他就認(rèn)識(shí)了一些漢字。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼小銜接是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，讓幼兒的知識(shí)與能力和心理等各方面都成熟起來(lái)，使幼兒順利地渡過(guò)幼小接軌的“困難期”。endprint