姜玉唐

（1.渤海大學(xué)，遼寧錦州121013；2.朝陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000）

計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)探究

姜玉唐

（1.渤海大學(xué)，遼寧錦州121013；2.朝陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000）

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)從形式上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的顛倒，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變。基于這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，借助教學(xué)視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以期改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)組裝與維修；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

0 引言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，直接影響著中職人才培養(yǎng)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)以社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生擁有與企業(yè)要求“零適應(yīng)”的微機(jī)組裝與維修技術(shù)技能為目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在一定的不足，如：課前學(xué)生缺少技能感知，課上學(xué)生技能內(nèi)化不足等。為此，改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)基本理念

在信息化時(shí)代，人類適應(yīng)世界、駕馭世界的方式正在發(fā)生根本性變革，教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是主體間平等的對(duì)話與互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)正是通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)從形式上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的顛倒，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“教中心”向“學(xué)中心”轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻和有針對(duì)性地進(jìn)行課前練習(xí)來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課中除了少量的測(cè)評(píng)，教師主要是協(xié)助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。圖1就是美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授的典型的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

圖1 Robert Talbert的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

2 計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師課前準(zhǔn)備工作

2.1.1 制作教學(xué)視頻（微課）

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開講授、實(shí)驗(yàn)操作、疑難問(wèn)題解答等環(huán)節(jié)的教與學(xué)的過(guò)程，是和相關(guān)資源不斷融合、滲透的有機(jī)結(jié)合體，它符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力保持規(guī)律。表1是計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)中“實(shí)訓(xùn)3認(rèn)識(shí)、拆裝和選購(gòu)主板及顯卡”的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)視頻制作腳本。

表1 認(rèn)識(shí)、拆裝主板和顯卡教學(xué)視頻制作腳本

2.1.2 發(fā)布教學(xué)視頻

教師將制作好的教學(xué)視頻提前發(fā)布給學(xué)生，比如學(xué)生利用U盤、移動(dòng)硬盤、Ipad等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝教學(xué)視頻，或者利用校園FTP服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)硬盤、公共電子郵箱下載教學(xué)視頻。

2.2 計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程

2.2.1 課前技能獲取

技能的形成以專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，學(xué)生課前觀看技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻讓學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行，教學(xué)視頻正在改變著他們的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)奏完全由自己掌控，可以利用任何碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自主感知模仿；學(xué)生有充裕的時(shí)間做筆記和加深理解，清晰掌握技能實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范；永久性的教學(xué)內(nèi)容方便再現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)生因故缺課很容易追上落下的學(xué)業(yè)。

提前發(fā)布教學(xué)視頻保證學(xué)生有充足的時(shí)間利用QQ、微信等社會(huì)性軟件或平臺(tái)進(jìn)行疑問(wèn)探究，師生彼此在學(xué)習(xí)過(guò)程中溝通、交流，分享學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)技能的立體認(rèn)知。

2.2.2 課中技能內(nèi)化

戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論強(qiáng)調(diào)：有目的的直接經(jīng)驗(yàn)是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生親自參與“活動(dòng)”，通過(guò)“做中學(xué)”達(dá)到技能的習(xí)得是最好的途徑。實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使技能傳授和技能內(nèi)化時(shí)間重新分配，教師在實(shí)訓(xùn)課堂可以充分協(xié)助學(xué)生技能內(nèi)化。

首先是演示指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師要盡可能通過(guò)技能演示向?qū)W生傳授新技能，而不只是告訴學(xué)生要怎樣學(xué)習(xí)技能?！肮庹f(shuō)不練假把式”說(shuō)明了技能演示的重要性。教師仔細(xì)觀察每組或每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地為技能訓(xùn)練存在困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)示范，減少學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的挫敗感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能要領(lǐng)的認(rèn)知和掌握，使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲。

其次是合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師要善于組織學(xué)生，科學(xué)劃分實(shí)訓(xùn)小組，組員構(gòu)成應(yīng)根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，采取優(yōu)、良、中、差混合編組，盡量避免自由組合和隨機(jī)分組。

第三是協(xié)作校正。協(xié)作校正指的是師生之間和同學(xué)之間糾錯(cuò)、修正、自我完善，是合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的技能深入探究。優(yōu)秀的“雙師型”教師是技能實(shí)訓(xùn)的寶貴資源，是學(xué)生最尊敬、最信賴的技能學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者。另外，朋輩輔學(xué)能激發(fā)個(gè)人更強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)的參與性和責(zé)任感。交往深厚并且互相信賴的同齡者，會(huì)有相同的技能愛(ài)好、職業(yè)理想，他們關(guān)注技能實(shí)訓(xùn)中遇到的共同問(wèn)題，努力擴(kuò)大個(gè)人技能外延，以成為群體中的行家能手。

第四是成果展示與評(píng)價(jià)。這是鞏固、完善、升華實(shí)訓(xùn)成果的重要環(huán)節(jié)，是重要的知識(shí)整合與自我反省的過(guò)程。教師應(yīng)多角度、多元化評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果，比如教師可以從學(xué)生的合作程度、材料使用情況、工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備整理、個(gè)人時(shí)間管理等方面評(píng)價(jià)。這是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中重要的階段性評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的評(píng)價(jià)欲望，提高了學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2.3 課后技能補(bǔ)救

由于學(xué)生智能水平的個(gè)體差異性及非智力因素的影響，每個(gè)人在同等的時(shí)間內(nèi)不可能達(dá)到相同水平的技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。教師將技能實(shí)訓(xùn)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果收集整理后分享給學(xué)生，使學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的資源進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。

2.2.4 頂崗實(shí)習(xí)技能創(chuàng)新

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡量縮小與企業(yè)間的差距，關(guān)注職業(yè)技能的變化，及新技術(shù)或新思想的引入，培養(yǎng)實(shí)際崗位必需的核心技能，這樣學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)是企業(yè)真正需要的人才。頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生從“新手”向“技能行家”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐技能有效鏈接，最終實(shí)現(xiàn)中職生專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)目標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生受益于隨時(shí)隨地的教學(xué)視頻資源支持，他們也習(xí)慣用豐富的信息化手段將先進(jìn)的職業(yè)技能信息和企業(yè)文化點(diǎn)點(diǎn)滴滴地反饋給學(xué)校。此外，教師可運(yùn)用Kirkpatrick評(píng)價(jià)管理模式對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)四個(gè)階段分別進(jìn)行有效而可靠的實(shí)訓(xùn)績(jī)效跟蹤評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理的人性化、開放化和全程化。

3 實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課堂的主導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是技能知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者。翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)課堂重構(gòu)和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教師由“講”到“引”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有課堂話語(yǔ)權(quán)，可以隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，小組成員通過(guò)交流協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中教師隨時(shí)捕捉各小組的動(dòng)態(tài)并及時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)課堂成為師生主體相互交往與互動(dòng)的空間，讓知識(shí)在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值。

3.2 職業(yè)技能個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)多的技能知識(shí)灌輸恰如“牛不喝水強(qiáng)按頭”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)被剝奪，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)本身亦因其生存求知的本體意義的缺失而淪為一件隨便應(yīng)付之事。翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)人的智能差別，課前技能知識(shí)教學(xué)視頻包含不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，保證實(shí)訓(xùn)課上完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)快的學(xué)生有新任務(wù)可進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，或者作為教師的助手，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，使教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，形成了隱性分層教學(xué)。教師巡回指導(dǎo)做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決；普遍問(wèn)題集中解決。實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)本著中職學(xué)生特殊的年齡結(jié)構(gòu)和心智水平培優(yōu)補(bǔ)差，讓優(yōu)等生吃“好”、后進(jìn)生吃“飽”，使學(xué)生個(gè)性化差異得到充分的體現(xiàn)和關(guān)注，逐漸提升每個(gè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效能感。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今這個(gè)“技術(shù)時(shí)代”里，技術(shù)已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為影響社會(huì)發(fā)展的巨大力量。技術(shù)的革新和應(yīng)用改變了人們習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)使個(gè)體差異在教育過(guò)程中得到更充分的體現(xiàn)和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了師生良性互動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，提高了學(xué)生技能習(xí)得的速度和質(zhì)量，也為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]朱繼宏.淺談基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(3)：53-55.

[2]李小剛,王運(yùn)武,馬德俊,等.微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(10)：31-35.

[3]閻月.如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(2)：47-48+56.

[4]王紅,趙蔚,孫立會(huì).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)：基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(8)：5-10.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Study on Reverse Teaching Method in Computer Assembly and Maintenance Course

JIANG Yutang
(1.BoHai University,Jinzhou 121013,China;2.Chaoyang Financial and Economic School, Chaoyang 122000,China)

The reverse teaching is a new teaching model,which through the reverse arrangement of teaching and internalization of the knowledge has changed the traditional roles of teachers and students and reallocated the use of class time.The reverse teaching is the reversed from of the traditional teaching process,in essence,with the students as the subject of learning,the teaching form has changed,from"teaching centers" to "learning centers".Based on this reverse teaching philosophy,with instructional videos and other modern educational technology,this paper proposed we should build a complete training reverse teaching model,in order to reform the traditional teaching computer assembly and maintenance training mode,to further improve the quality of vocational personnel training.

computer Assembly and Maintenance;reverse teaching;practical teaching

G712

A

2095-5928（2014）05-47-04

2014-04-10

姜玉唐（1972-），男，遼寧朝陽(yáng)人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。