呂秋碩

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌712100）

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)模式探析

呂秋碩

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌712100）

通過對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、考核方式等方面的改革，闡述了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過與現(xiàn)狀的對(duì)比，提出了這一教學(xué)模式在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性和實(shí)施方案，并對(duì)該模式在實(shí)施后的效果進(jìn)行了分析。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)整體水平不斷提升，突出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的優(yōu)越性，并為今后該教學(xué)模式的進(jìn)一步推行積累經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)能力；液壓與氣動(dòng)；理實(shí)互動(dòng)

0 引言

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門核心課程，其知識(shí)和技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)和維修當(dāng)中應(yīng)用廣泛，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，所以該課程在教學(xué)過程中除了學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的職業(yè)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂講授為主，側(cè)重講解理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，無法激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)受到教學(xué)條件的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往安排在理論教學(xué)之后集中進(jìn)行，達(dá)不到好的教學(xué)效果，使學(xué)生無法形成必需的職業(yè)能力。

為改變這種現(xiàn)狀，我們對(duì)液壓與氣動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)改革，即采用基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以期在改革過程中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有明顯的“理實(shí)互動(dòng)”的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式將以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)融于一體，使教學(xué)過程理中有實(shí)、實(shí)中有理、以實(shí)帶理、理實(shí)互動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生在以后就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊總結(jié)，既掌握了理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，可以達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

1 基于職業(yè)能力教學(xué)模式的實(shí)施方案

1.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

目前的高職高專液壓與氣動(dòng)技術(shù)教材多是由本科教材壓縮而成，學(xué)科色彩較明顯，教學(xué)內(nèi)容是基于“理論知識(shí)—液壓元件—液壓回路”的模式，將元件與回路割裂開來，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的后半段才能接觸到課程知識(shí)的核心——液壓回路，使得學(xué)生對(duì)這門知識(shí)的興趣在前半程的理論學(xué)習(xí)中被消磨殆盡，職業(yè)能力的養(yǎng)成更是無從談起。

因此，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容板塊進(jìn)行打通串聯(lián)、優(yōu)化整合，按照方向控制回路、壓力控制回路、流量控制回路和液壓（氣動(dòng)） 系統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等“三課題一項(xiàng)目”來帶動(dòng)流體力學(xué)知識(shí)、液壓元件和輔件等必學(xué)內(nèi)容，在使課程知識(shí)更加系統(tǒng)的同時(shí)，使之更加切合職業(yè)能力的要求。整合前后的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比如表1所示。

表1 整合前后的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比表

通過對(duì)比可以看出，這樣的優(yōu)化整合主要能體現(xiàn)職業(yè)教育“理論夠用為度”的原則，淡化學(xué)科的色彩，符合職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的要求。

1.2 教學(xué)模式的實(shí)施過程

通過農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專業(yè)對(duì)學(xué)生在液壓與氣動(dòng)技術(shù)方面的知識(shí)和能力要求的分析，按照實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入→知識(shí)學(xué)習(xí)→實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)→實(shí)踐能力形成的過程要求，以節(jié)流調(diào)速回路為例，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程如下：

1.2.1 課前準(zhǔn)備

制訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書（如表2所示），在每次上課前發(fā)給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，進(jìn)行理論知識(shí)預(yù)習(xí)，查找重難點(diǎn)，使其在接受理論知識(shí)時(shí)有的放矢。（注：實(shí)驗(yàn)小組的組成以學(xué)習(xí)能力相等和相容原則進(jìn)行劃分）

表2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書

1.2.2 課堂教學(xué)

對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，注重將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書中反饋的難點(diǎn)進(jìn)行分析，使其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于元件原理和回路原理的理解不存疑惑和不確定性。同時(shí)，要十分重視講解液壓元件的特點(diǎn)、特征，以及它在回路中的角色和作用，結(jié)合使用視頻、動(dòng)畫，或者在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合液壓元件實(shí)物或模型進(jìn)行講授，避免學(xué)生們?cè)诮M建回路時(shí)對(duì)液壓元件混淆不清、原理不明，因?yàn)橐粋€(gè)工作油口的錯(cuò)接就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)回路不能正常地運(yùn)行，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

各小組逐個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回路圖的繪制和講解，保證每個(gè)同學(xué)在對(duì)回路原理理解正確的情況下開始回路的組建，避免回路組建過程中出現(xiàn)“返工”現(xiàn)象；回路組建完畢后，每?jī)蓚€(gè)小組間互相檢查，然后由指導(dǎo)教師檢查，確定回路組建無誤以后，方可開啟液壓（氣） 泵，觀察回路運(yùn)行結(jié)果。

另外，可以在保證基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

1.2.4 課堂考評(píng)

各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)液壓回路圖的繪制和講解情況及回路的組建和運(yùn)行情況，開展組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每次考評(píng)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)入實(shí)踐考核總成績(jī)。

1.3 成績(jī)?cè)u(píng)定

傳統(tǒng)的課程考核方式大多集中于一套試題，理論比例過大，且與實(shí)訓(xùn)的考核分離，不利于學(xué)生從知識(shí)和實(shí)踐中獲取所需的職業(yè)能力。新的教學(xué)模式的考核原則是突出實(shí)踐能力，注重平時(shí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，淡化理論考試權(quán)重，將理論測(cè)試融進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生“只為興趣長(zhǎng)知識(shí)，不為考試使蠻力”，真正做到“考試落地，能力上身”?？梢砸晫W(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定是否進(jìn)行理論考試，或者嘗試取消理論考試，使學(xué)生真正為形成能力而平均用力?？己朔绞郊俺煽?jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

表3 考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

2 基于職業(yè)能力教學(xué)模式的教學(xué)效果

新的教學(xué)模式由于切合了農(nóng)業(yè)機(jī)械類學(xué)生工作崗位和職業(yè)能力的要求，在教學(xué)的實(shí)施過程中達(dá)到了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，改變傳統(tǒng)的先理后實(shí)、理實(shí)脫節(jié)的教學(xué)方法，由實(shí)入理、以實(shí)帶理，做到理實(shí)互動(dòng)，縮短由知識(shí)和實(shí)訓(xùn)形成職業(yè)能力的過程；第二，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)串聯(lián)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將條塊知識(shí)系統(tǒng)化，做到綱舉目張，融會(huì)貫通；第三，使教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程自我激勵(lì)，自我提高。

[1]張德秀.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].市場(chǎng)論壇,2012(5)：113-114+89.

[2]任京生,郝麗燕.液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程“工程任務(wù)五步驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1)：11-12.

[3]喻楠霖.高職《液壓與氣動(dòng)》一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2)：146-148.

[4]劉智勇.高職《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容整合的探索與實(shí)踐[J].考試周刊,2012(23)：164-165.

［責(zé)任編輯：陸麗娜］

Discussion on the Teaching Mode of Hydraulic and Pneumatic Technology Curriculum Based on Professional Ability Training

LYU Qiushuo
(Yangling Vocational&Technical College,Yangling 712100,China)

The teaching mode based on professional ability training is proposed through the reform of hydraulic and pneumatic technology curriculum's teaching aim,teaching method,assessment method,etc.By comparing with the current situation,the author indicates the necessity and implementation plan of the teaching method,and analyzes the implementation effects.This teaching method can arouse students'learning interests, improve learning efficiency,constantly improve the overall teaching level,highlight the professional ability training's superiority,and accumulate its implementation experience.

professional ability;hydraulic and pneumatic;theory and practice interaction

G712

A

2095-5928（2014）05-26-04

2014-07-25

呂秋碩（1984-），男，河南南陽人，講師，學(xué)士，研究方向：機(jī)械和汽車類教學(xué)。