江欣勵　趙秀云　王神

摘要：介紹學(xué)分制的發(fā)展歷史，闡述學(xué)分制的實施對促進我國高等教育管理體制改革的重要意義，針對目前一些高校在發(fā)展中存在的問題，探討如何創(chuàng)新并完善高等教育的學(xué)分制改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高等教育；改革

0、引言

學(xué)分制作為一種較為先進的教學(xué)管理制度，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、尊重個性差異、注重自身發(fā)展”的現(xiàn)代教育與教學(xué)理念，在實施因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性以及提高個性品質(zhì)等方面起到促進作用，同時也為教師在教學(xué)管理與改革方面起到積極的推動作用，并且促進資源共享和加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因而日益受到教育界的普遍關(guān)注和廣泛推崇，被認(rèn)為是高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的新型教育與教學(xué)的優(yōu)良管理制度。

1、學(xué)分制的產(chǎn)生和發(fā)展

學(xué)分制是以學(xué)分計算學(xué)生學(xué)習(xí)能力的計量單位，通過獲得的學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以取得最低的必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，是在選課制發(fā)展的歷史基礎(chǔ)上產(chǎn)生。早在18世紀(jì)，由于學(xué)科體系的緩慢發(fā)展，學(xué)生只能就一定的專業(yè)或科目修習(xí)其中的部分課程，因此產(chǎn)生了選課制，但伴隨著19世紀(jì)資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等課程的設(shè)置變化越來越多，于是產(chǎn)生了學(xué)分制。到了20世紀(jì)初，學(xué)分制和選課制首先在美國得到普遍推行，并且經(jīng)過100多年的沉淀和積累，學(xué)分制現(xiàn)在美國已呈現(xiàn)出程序化、系統(tǒng)化和成熟化的特點，大大地推動美國高等教育的改革和發(fā)展，使美國的高等教育得以迅速適應(yīng)美國社會的人才需求。

我國真正實行學(xué)分制改革始于20世紀(jì)初的“新文化運動”。北京大學(xué)在蔡元培先生任校長時實行改革，采用選課制和學(xué)分制。自從20世紀(jì)90年代以來，全國近2/3的高校都實行了學(xué)分制。學(xué)分制的每一次實施都是因為配合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而使高等教育作出相應(yīng)變革，而每次學(xué)分制確實又推動了高等教育的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)完整的學(xué)分制運行體制，并且被全國各高校廣泛采用和實施。

2、學(xué)分制教育存在的意義

經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于主動位置?？梢姡刭|(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革和發(fā)展的主旋律，而提高素質(zhì)教育、深化高等教育改革、實施學(xué)分制就是一種極為合適的教學(xué)管理模式。與此同時，學(xué)分制在全世界興起并生存和發(fā)展也是由其自身的優(yōu)越性決定，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）學(xué)制的彈性化。

學(xué)分制參考學(xué)歷教育所要求的年限，但不受年限的嚴(yán)格限制，可以適當(dāng)延長或縮短修業(yè)年限，讓學(xué)有余力的學(xué)生在修滿規(guī)定的學(xué)分后可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)；有特殊情況必須中途休學(xué)的學(xué)生，也可待修滿規(guī)定的學(xué)分后再畢業(yè)。

2）選課的自由性。

學(xué)分制教育強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，尊重高等教育的個性化，同時這也是學(xué)分制經(jīng)久不衰的根本原因。自由的選課特征使學(xué)生既可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和方法，又可以設(shè)計與優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

3）有利于導(dǎo)師制的確立。

配合學(xué)分制建立導(dǎo)師制是因為在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)分制才可以充分注重和發(fā)揮學(xué)生獨立自主安排學(xué)習(xí)的能力，并且促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和創(chuàng)造性。導(dǎo)師的主要職責(zé)是根據(jù)學(xué)生的具體情況，逐一指導(dǎo)學(xué)生制訂修業(yè)計劃并且及時檢查執(zhí)行情況，幫助學(xué)生選課和提高學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

4）有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

各高校通過學(xué)分的規(guī)定可以將素質(zhì)教育內(nèi)容變?yōu)檎n程教學(xué)內(nèi)容，還可以促進素質(zhì)教育活動的廣泛開展，同時也可以通過文、理學(xué)分的選修促進文、理學(xué)科的相互滲透，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

5）有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在更大范圍內(nèi)確定自己的修業(yè)計劃，構(gòu)建具有自身特點的知識體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)的限制，促進學(xué)科的交叉和知識的交融，從而促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

6）明確學(xué)生是教學(xué)的主體。

明確學(xué)生為主體能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其個性得到最大限度的發(fā)揮，從而促使學(xué)生學(xué)為所用，促進創(chuàng)造性人才的健康成長。

3、現(xiàn)今學(xué)分制改革存在的問題

學(xué)分制發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定成績，但也存在著不少問題，具體有以下幾個方面。

1）教學(xué)體制不夠完善，教學(xué)計劃彈性不足。

現(xiàn)有的本科教學(xué)培養(yǎng)計劃還不能做到更加合理有效地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，同時學(xué)分制收費困難重重等一些問題也使得學(xué)分制無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革，從而導(dǎo)致教學(xué)管理滯后，問題層出不窮。

2）選修課的管理滯后于學(xué)分制改革。

部分教師對選修課備課不充分，講課不夠認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力刻苦，最終導(dǎo)致選修課質(zhì)量下降。有的學(xué)生為了湊學(xué)分，盲目選課。例如，選擇課程的目的不是為了學(xué)習(xí)新知識，而是為了及格；還有一些學(xué)生，從上一屆學(xué)生那里了解到哪個老師考試不抓不及格，就選哪個老師的課。這樣根本無法充分發(fā)揮學(xué)分制調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性達(dá)不到要求；最后選課的目的只是為了滿足學(xué)生湊學(xué)分的需求，根本起不到素質(zhì)教育的目的。

3）導(dǎo)師制不夠完善。

實行導(dǎo)師制是為了對學(xué)生起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，實現(xiàn)對受教育者的因材施教，通過幫助學(xué)生理解培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展方向，同時做好指導(dǎo)學(xué)生合理選課等一些實質(zhì)性的事務(wù)。目前一些高校由于種種原因，導(dǎo)致導(dǎo)師制工作根本無法真正展開，實質(zhì)上是名存實亡。為此，有些學(xué)生以湊滿學(xué)分為準(zhǔn)則，選課避難就易，不從自身實際情況出發(fā)，盲目選擇課程，致使所學(xué)知識雜亂無章、難成體系，根本滿足不了學(xué)分制素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

4、推動學(xué)分制改革發(fā)展的幾點建議endprint

實施學(xué)分制對提高素質(zhì)教育、推動我國高等教育教學(xué)管理體制的改革具有十分重要的意義。目前，學(xué)分制的實施和發(fā)展所取得的成績有目共睹，當(dāng)然，這其中也會存在一些問題。筆者就學(xué)分制的現(xiàn)狀提出幾點建議。

1）完善學(xué)分制收費改革，加強教學(xué)管理和指導(dǎo)。

各高校在滿足其供需的基礎(chǔ)上要對學(xué)生進行合理的定位，強化意識并尊重其個性發(fā)展。其中，學(xué)費的收繳要合理可行，每一學(xué)分的分類和對應(yīng)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時還要求輔導(dǎo)員做好與學(xué)生家長的定時溝通工作，完善教育教學(xué)管理體制，進一步深化學(xué)分制管理體制改革。

2）加強對學(xué)生優(yōu)選課程的指導(dǎo)，從而完善導(dǎo)師制。

導(dǎo)師是學(xué)生的“引路燈”。針對目前一些高校的情況，我們要認(rèn)真落實導(dǎo)師制管理工作，明確導(dǎo)師的職責(zé)和地位，還要選聘好的導(dǎo)師并且充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，讓導(dǎo)師真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到對學(xué)生的因材施教和個性培養(yǎng)，使學(xué)生不再盲目地滿足興趣和湊滿學(xué)分，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并且掌握良好的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)他們合理發(fā)展自身的專長并適應(yīng)社會需求，為自身制訂合理可行的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才擁有系統(tǒng)、完整、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而減少部分學(xué)生選課的隨意性和盲目性，為其自身發(fā)展保駕護航。

3）加強選修課以及教師教學(xué)管理隊伍的建設(shè)。

各高校要根據(jù)實際情況盡量開設(shè)數(shù)量足夠、質(zhì)量一流、覆蓋面廣的多種選修課，以滿足學(xué)生選課的需要；同時，還要加強師資隊伍的建設(shè)。學(xué)分制向教師提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，還具有較高的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，并且能不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)實施學(xué)分制后給學(xué)生自由選課帶來的壓力和競爭。另外，還要加強管理隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力和管理水平。為使學(xué)分制高效有序地運行，各高校還需要一批數(shù)量足、結(jié)構(gòu)好、素質(zhì)高、有活力的教學(xué)管理干部人員，他們是教師和學(xué)生之間順利完成教與學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，其優(yōu)良服務(wù)是實施學(xué)分制的可靠保障。同時，推行學(xué)分制是我國高等教育發(fā)展和改革的趨勢，是全面推進教育改革和創(chuàng)新的重要舉措，只要全國各高校充分認(rèn)識到學(xué)分制的優(yōu)勢和弊端，并能夠揚長避短，相信在不久的將來，一種多樣、靈活、具有開放特點的學(xué)分制管理體制必將在全國各高校廣泛地建立和實施，為國家和社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

4）加強教學(xué)輔助與資源配備的建設(shè)與管理。

實驗、實訓(xùn)、圖書、后勤等各項配備的完善更加有利于高校的建設(shè)與發(fā)展，完善的后備保障功能讓學(xué)生家長和社會更加放心。高校的快速發(fā)展和完善的配套是相輔相成的關(guān)系，如果說學(xué)分制改革推動高校的進步和發(fā)展，那么完善的配備將會成為高校發(fā)展的階梯。

5、學(xué)分制改革中的創(chuàng)新教育——國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)機制

伴隨著學(xué)分制的改革，高校教育模式不斷突破創(chuàng)新，其中，國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)機制就是一個典型的例子。當(dāng)前中國高等教育正處在新的歷史起點上，國內(nèi)高校在經(jīng)濟全球化和創(chuàng)新型國家建設(shè)中的使命與功能得到進一步擴展與提高。我們有責(zé)任積極探索高等教育的教學(xué)改革之路，引領(lǐng)高教改革發(fā)展的潮流，積極探索開放環(huán)境下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在全國推行高校聯(lián)合培養(yǎng)機制，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革進行有益的探索和實踐，逐步形成獨具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。例如，大連理工大學(xué)從2009年開始推行的國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)機制在試點運行中就獲得了良好的效果，同時大連理工大學(xué)還建立了相應(yīng)的管理制度。

1）建立配套的管理機制。

全國各高校之間要建立職能部門協(xié)調(diào)互動機制，定期聯(lián)系，通報信息，研究問題，推動工作。在校內(nèi)，學(xué)生處、教務(wù)處、團委、對外合作處等多部門要共同參與管理，定期召開協(xié)調(diào)會議；在校外，大連理工大學(xué)已初步構(gòu)建國內(nèi)高校校際合作交流平臺，形成高層互訪、相關(guān)職能部門之間對接的溝通協(xié)調(diào)機制，推動校際合作向更高、更深的層次發(fā)展。

2）完善信訪學(xué)生管理制度。

大連理工大學(xué)及合作高校根據(jù)各校實際情況，制定有關(guān)互訪學(xué)生管理的工作規(guī)范，出臺規(guī)范本科生訪學(xué)的系列文件，完善訪學(xué)制度。在大學(xué)生手冊里，專門制定了《大連理工大學(xué)關(guān)于國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的管理辦法》，提出每學(xué)年精心挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，同時接收外校學(xué)生來校交流，實行學(xué)費互免、學(xué)分互認(rèn)。訪學(xué)結(jié)束后，大連理工大學(xué)還在課程置換方面實行個性化培養(yǎng)，要求學(xué)生修夠教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分即可。訪學(xué)的學(xué)生被編入學(xué)校行政班級，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)選課，業(yè)余時間可以參與學(xué)生社團活動，同時大連理工大學(xué)也會定期舉辦學(xué)生夏令營，開展短期交流、科研訓(xùn)練等教學(xué)活動。

6、結(jié)語

學(xué)分制改革是高校發(fā)展建設(shè)的必然趨勢和合理途徑。在實施改革過程中，雖然遇到過各種各樣的麻煩和待解決的難題，但是根據(jù)積累的經(jīng)驗和不斷的嘗試，我們現(xiàn)已形成比較完整的解決方案。在學(xué)分制的管理與建設(shè)中，大連理工大學(xué)已經(jīng)完善了選課系統(tǒng)的建設(shè)、合理收費的配備、資源的共享、師資力量的發(fā)展等一系列改革措施，在以后的發(fā)展過程中還將會有更好和更加合理的學(xué)分制體制，促進我國高等教育的全方位發(fā)展。endprint