何麗　華斌　劉軍

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要求和目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以提高計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，確立計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立開放的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程體系和開放的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提出基于“產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目”和“科研導(dǎo)師”制度的產(chǎn)學(xué)研合作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)改革；培養(yǎng)模式

0、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求規(guī)格正在逐步提升，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求。因此，為更好地適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，為社會(huì)提供合格的計(jì)算機(jī)人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，也是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要方向。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 人才內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問題，學(xué)者們從不同角度對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求進(jìn)行了廣泛討論。駱建華認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)的定義為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等方面；劉寶存認(rèn)為創(chuàng)新型人才的定義為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才；文獻(xiàn)[3]和[4]從創(chuàng)新型人才具備的基本素質(zhì)、知識(shí)技能和創(chuàng)新業(yè)績(jī)等方面概括了創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，提出創(chuàng)新型人才應(yīng)該為社會(huì)的發(fā)展做出正向的貢獻(xiàn)；王亞斌則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的重要性，把創(chuàng)新型人才定義為擁有大量理論或創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在某一方面打破成規(guī)，做出突破性創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論和應(yīng)用結(jié)合非常緊密的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該更加注重理論和生產(chǎn)實(shí)踐的融合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與普通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有更好的對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的敏感性，擁有積極探索新知識(shí)和新技術(shù)的敬業(yè)精神、突出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展不斷貢獻(xiàn)創(chuàng)新成果。

1.2 目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)更加突出人才的專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。這類人才在技能上要能夠勝任新知識(shí)、新技術(shù)和新產(chǎn)品的應(yīng)用和創(chuàng)造需要；在創(chuàng)新意識(shí)方面要具有不斷追求新知識(shí)和新技術(shù)的創(chuàng)新精神；在創(chuàng)新能力方面要對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)更新和技術(shù)發(fā)展具有較強(qiáng)的洞察力，具備從事新技術(shù)、新應(yīng)用和新產(chǎn)品創(chuàng)造的能力；在人格方面要具有正確的價(jià)值取向，具有堅(jiān)強(qiáng)的信念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才在知識(shí)、技能和創(chuàng)新素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能和方法，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、突出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，能夠在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)創(chuàng)新成果的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革

2.1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的精英教育觀念的影響，我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系在目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更多是作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)大都是基于群體本位而設(shè)定的，實(shí)踐教學(xué)以教師為中心，教學(xué)形式過于單一，忽略了個(gè)體在性格、興趣、愛好等方面的先天差異，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為理論課程服務(wù)，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的開展主要圍繞專業(yè)基礎(chǔ)理論的實(shí)踐進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽略了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新要求，使培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)面過于狹窄，缺乏對(duì)前沿知識(shí)和技術(shù)的了解，導(dǎo)致了創(chuàng)新源泉和靈感的缺失。

在教學(xué)方法上，以灌輸式教學(xué)為主。這是一種以教師為主體的單向知識(shí)傳授方法，重視對(duì)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)制性訓(xùn)練，忽視了個(gè)體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘，不適應(yīng)計(jì)算機(jī)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的最終成績(jī)，很難對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程表現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象比較普遍。

2.2 構(gòu)建開放的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

2.2.1 立體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的指南，學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系中。通過加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，根據(jù)知識(shí)之間的遞進(jìn)關(guān)系，建立課程之間的層次結(jié)構(gòu)，以學(xué)生興趣和社會(huì)需求為引導(dǎo)，建立分模塊的課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程組織成3個(gè)模塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，為應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供知識(shí)保障。本模塊的實(shí)驗(yàn)課程主要包括：電子電路、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等。

技能訓(xùn)練模塊重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以課程設(shè)計(jì)為主。該模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開放式選題和課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，注重不同課程之間的知識(shí)交叉和融合。學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和自己的興趣方向，在課程相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)自主選題，形成課程設(shè)計(jì)小組，并制訂課程設(shè)計(jì)進(jìn)度，教師采用交互式和差異化的指導(dǎo)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本模塊包含的主要課程包括：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、單片機(jī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和圖形圖像處理實(shí)驗(yàn)等。

創(chuàng)新實(shí)踐模塊是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。為充分挖掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能，本模塊以天津市計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，采用產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)模式。通過建立個(gè)性化實(shí)驗(yàn)群，為學(xué)生提供開放的、個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過與企業(yè)合作確定創(chuàng)新合作項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域新知識(shí)和新技術(shù)的探索興趣，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)群，參與企業(yè)或教師的科研項(xiàng)目，成立項(xiàng)目組。每個(gè)項(xiàng)目組有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)中心通過雙向選擇的形式為項(xiàng)目組配一個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師或企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)度控制和技術(shù)指導(dǎo)。本模塊需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的支撐，目前實(shí)驗(yàn)中心課題提供的實(shí)驗(yàn)群主要有：移動(dòng)終端設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、平板電腦設(shè)計(jì)、智能家居系統(tǒng)、家用機(jī)器人等。此外，在本模塊的實(shí)踐教學(xué)過程中，通過學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇結(jié)果，學(xué)生可以真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理和實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)中，使學(xué)生能夠在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中得到更好的鍛煉。

2.2.2 多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以天津市計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，通過該實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，形成計(jì)算機(jī)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)、工程實(shí)踐平臺(tái)和科研實(shí)踐平臺(tái)。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是為專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)而設(shè)置的，目的是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在硬件設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)方面的興趣，教學(xué)對(duì)象為大一、大二年級(jí)的學(xué)生。

專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)是為專業(yè)課程的應(yīng)用實(shí)踐而設(shè)置，教學(xué)組織形式為課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教學(xué)對(duì)象為大二、大三年級(jí)的學(xué)生。專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室采用開放式管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，成立課外興趣小組，開展自由、獨(dú)立的專業(yè)技能實(shí)踐。

工程實(shí)踐平臺(tái)和科研實(shí)踐平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要平臺(tái)，采用個(gè)性化的、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)方式。這兩種實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)組織和教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)全開放。首先，為實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，充分挖掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容開放：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)定位，以項(xiàng)目立項(xiàng)或參與科研項(xiàng)目的形式參加到工程實(shí)踐和科研實(shí)踐中；其次，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源和教學(xué)評(píng)價(jià)的全開放：學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目的需要，申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室的所有資源，并引入“創(chuàng)新能力”評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立了由指導(dǎo)教師、教學(xué)管理單位和企業(yè)多方參與的開放式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式改革

3.1 樹立工程教育的實(shí)踐教學(xué)理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立在學(xué)生的興趣、理解力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，要讓學(xué)生盡可能早地了解計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀。通過在大學(xué)一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用前沿講座，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過具體的應(yīng)用創(chuàng)新案例讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新的一般過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新熱情和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

3.2 建立“外引內(nèi)訓(xùn)”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

教師的實(shí)踐教學(xué)能力是提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和保障。為解決實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足問題，在實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面，通過選送青年教師去合作企業(yè)培訓(xùn)的形式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師企業(yè)實(shí)踐的常態(tài)化，并建立培訓(xùn)內(nèi)容考核、成果匯報(bào)和技術(shù)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)的考評(píng)機(jī)制，以全面提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)；另一面，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的社會(huì)化，實(shí)驗(yàn)中心從技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)開始，有步驟地在課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和興趣小組輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)聘任校外實(shí)驗(yàn)教師或企業(yè)技術(shù)核心人員承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這不僅提高了實(shí)驗(yàn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，同時(shí)，還可以利用企業(yè)在新產(chǎn)品和新技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件資源。

3.3 建立基于“產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，但在具體實(shí)施過程中仍存在很多問題。受高校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的影響，存在合作雙方定位和認(rèn)識(shí)不清楚，企業(yè)在合作過程中缺乏積極性等問題。為了推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入進(jìn)行，我們建立了以提高創(chuàng)新實(shí)踐成果為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.3.1 建立穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)

在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，以“產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目”為抓手，企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新成果、設(shè)備資源和人才的全面共享。實(shí)驗(yàn)中心為企業(yè)技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申請(qǐng)?zhí)峁├碚摵图夹g(shù)支撐；企業(yè)為教師科研成果的產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化提供資金和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)雙方合作利益的最大化，這充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)和教師的合作積極性。

3.3.2 建立“科研導(dǎo)師”制度

在工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇專業(yè)方向，成立學(xué)生科研興趣小組。實(shí)驗(yàn)中心為每個(gè)學(xué)生科研興趣小組配備科研導(dǎo)師，科研導(dǎo)師采用帶研究生的方式對(duì)學(xué)生的科研選題和產(chǎn)品研發(fā)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。科研導(dǎo)師通過個(gè)性化專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了點(diǎn)化作用。

3.3.3 建立校內(nèi)外協(xié)作的創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)制

校內(nèi)外合作的創(chuàng)新實(shí)踐技能訓(xùn)練分為兩個(gè)部分：一是通過引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀工程師參與到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基于主題”的專業(yè)技能訓(xùn)練，讓企業(yè)優(yōu)秀的應(yīng)用案例走進(jìn)課堂；二是將優(yōu)秀學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力強(qiáng)化，建立校內(nèi)外一體的實(shí)踐教學(xué)合作平臺(tái)。從大三開始，通過與企業(yè)鑒定合作協(xié)議，學(xué)校分批選拔學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理，對(duì)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高了就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.3.4 建立多層次的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新能力的形成過程，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中引入“創(chuàng)新能力”指標(biāo)，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)層次對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、操作能力和創(chuàng)新能力的要求，為評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同權(quán)重（見表1），使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能更好符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程和目標(biāo)要求。

創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的探索精神和創(chuàng)新實(shí)踐成果等的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新實(shí)踐成果主要包括：獲得的專利、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

4、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高需要從實(shí)驗(yàn)課程組織、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行探索和改革，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地挖掘?qū)W生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)本科人才的專業(yè)素質(zhì)需求，計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新能力為目標(biāo)，努力提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)探索精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探討了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的開放實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式的改革。