趙慧

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)教師的職責(zé)。文章在新生研討課講授實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出從大學(xué)一年級(jí)起培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的教學(xué)模式，闡述實(shí)施這一教學(xué)模式的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；新生研討課；創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練

0、引言

以培養(yǎng)學(xué)生具有理想信念、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生是現(xiàn)代大學(xué)教育的核心工作。作為研究型大學(xué)的教師，啟蒙大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生科研創(chuàng)新的潛力和動(dòng)力是教師的根本職責(zé)。在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生大多將升入大學(xué)作為學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)校門后又習(xí)慣沿用中學(xué)被動(dòng)接受教育的學(xué)習(xí)方法，但同時(shí)又有了解大學(xué)專業(yè)研究的渴望。因此，我們迫切需要在一年級(jí)就采用創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與意識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的慣性思維，使學(xué)生盡早步入探索科學(xué)和創(chuàng)新的實(shí)踐軌道。

大學(xué)一年級(jí)不僅是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要階段，而且是培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)科學(xué)研究本質(zhì)、提高創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵階段，還是造就具有良好科學(xué)素養(yǎng)和探索精神的創(chuàng)新型人才的切入點(diǎn)?；诖朔N理念，我們從2008年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了搜索引擎與數(shù)據(jù)管理新生研討課程，目的是鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，接觸學(xué)科前沿科學(xué)問(wèn)題和工程技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探索意識(shí)和批判性思維。我們已在教學(xué)內(nèi)容的組織與研討題目的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段與方法的革新、考核和考試方法的變革等方面進(jìn)行了有益探索，課程受到學(xué)生的歡迎與支持。

1、創(chuàng)新課程教學(xué)模式及其實(shí)現(xiàn)途徑

1.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向，以需求為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新興趣

維基百科對(duì)“創(chuàng)新”的解釋：在人的主觀作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒(méi)有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì)方面的關(guān)系，也指自然科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來(lái)源于社會(huì)與人類的需求與問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)知識(shí)傳播的教學(xué)方式，借鑒科研項(xiàng)目的申請(qǐng)與研究過(guò)程，將問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們首先應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，考試僅僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段；學(xué)習(xí)的根本目的在于學(xué)會(huì)做人和做事，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不是以基本概念和原理作為課程的開(kāi)始，而是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，以一系列的問(wèn)題開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生討論回答，如為什么需要搜索引擎？為什么有些網(wǎng)址排名靠前，而有些排名靠后？Google和百度有差別嗎？網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)與管理？現(xiàn)有的搜索引擎能滿足你的需求嗎？Google靠什么盈利？學(xué)生在回答和討論過(guò)程中，理解了搜索引擎的基本原理，了解了相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)常質(zhì)疑、隨時(shí)發(fā)問(wèn)、深入思考的過(guò)程，質(zhì)疑的問(wèn)題解決了，也就獲得了新知，取得了進(jìn)步。創(chuàng)新則以質(zhì)疑、批判為前提，以慎思為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，讓學(xué)生明白思考是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考由質(zhì)疑和問(wèn)題構(gòu)成，而質(zhì)疑是啟迪智慧大門的鑰匙，是勇于創(chuàng)新的前提?；谶@個(gè)教學(xué)理念，我們對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以為什么開(kāi)始，啟迪學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生提高由疑而思、由思而問(wèn)、由問(wèn)而明、由明而知而會(huì)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們注重將學(xué)科中不同學(xué)派的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，特別是將學(xué)術(shù)界尚未解決或爭(zhēng)論的疑難問(wèn)題，以鼓勵(lì)學(xué)生研究和解決這些問(wèn)題。例如，在講授搜索引擎網(wǎng)頁(yè)排名算法時(shí)，特意將百度和Google的排名算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析搜索排名的結(jié)果；在講授爬蟲(chóng)系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生了解多個(gè)爬蟲(chóng)系統(tǒng)，比較功能和性能差異，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想萌芽。

1.2 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良性循環(huán)

盡管大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平已基本成熟，但是需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)和科研素養(yǎng)，能夠較全面地分析和認(rèn)知事物。我們?cè)谡n程教學(xué)中采用“教師引導(dǎo)+學(xué)生探求+師生互動(dòng)”的新模式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論甚至是辯論；通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)講授文獻(xiàn)閱讀方法，教會(huì)學(xué)生自主探求問(wèn)題的來(lái)源以及最新的研究進(jìn)展；通過(guò)組織學(xué)生撰寫科技小論文，教會(huì)學(xué)生清晰、正確、有效地表達(dá)問(wèn)題、算法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作能力。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式核心是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的方法，從而具備運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行新創(chuàng)造的能力。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫徹這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求。課堂的教學(xué)內(nèi)容是“問(wèn)題+文獻(xiàn)”，由教師提前發(fā)布，在課堂上，教師則引導(dǎo)學(xué)生以小組形式求解問(wèn)題和討論文獻(xiàn)內(nèi)容。

當(dāng)問(wèn)題求解以實(shí)踐方式展開(kāi)時(shí)，我們采用從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從應(yīng)用到改進(jìn)、再到創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)多層次的實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生站在成功的階梯上，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。例如，我們與學(xué)生討論云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的概念時(shí)，提出為什么這兩個(gè)概念由Google等公司提出而不是由學(xué)術(shù)界提出、網(wǎng)頁(yè)排名的依據(jù)是什么、Google廣告的核心技術(shù)是什么等問(wèn)題，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料后自主求解。通過(guò)自主探究、課堂互動(dòng)和重點(diǎn)講授，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，并體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終形成“我要學(xué)”的良性循環(huán)。

1.3 根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，選用學(xué)科前沿的、問(wèn)題需求易于理解的教學(xué)內(nèi)容

新生研討課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡早步入創(chuàng)新實(shí)踐的軌道，因此在開(kāi)設(shè)課程之前，針對(duì)開(kāi)什么課、如何組織教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，我們根據(jù)新生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科發(fā)展與研究進(jìn)展，開(kāi)設(shè)搜索引擎與數(shù)據(jù)管理研討課。搜索引擎已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的關(guān)鍵字搜索工具，而是成為了一種計(jì)算模式和一種商業(yè)模式，是學(xué)生廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)工具。搜索引擎的研究與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中涉及的大規(guī)模數(shù)據(jù)管理技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的前沿技術(shù)，涵蓋傳統(tǒng)的文本數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種類型數(shù)據(jù)的管理；檢索技術(shù)涉及統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、并行與分布式計(jì)算多門課程的內(nèi)容。Google作為搜索引擎的代表，引領(lǐng)著大數(shù)據(jù)管理及云計(jì)算的技術(shù)方向。

我們希望通過(guò)搜索引擎與數(shù)據(jù)管理研討課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和工程3個(gè)層面理解搜索引擎的基本概念和應(yīng)用背景以及基本的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探討搜索引擎中的數(shù)據(jù)管理相關(guān)技術(shù)和搜索技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思考搜索引擎帶來(lái)的技術(shù)沖擊，討論Google以及百度公司的商業(yè)模式，討論技術(shù)對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的支持，為新生創(chuàng)造探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的探索精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及參加科學(xué)研究的熱情，培養(yǎng)他們的批判思維能力。

該研討課沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)，因此我們?cè)跍?zhǔn)備和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)既考慮到一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，又考慮到內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，力求內(nèi)容涵蓋基本的應(yīng)用和核心技術(shù)與主要算法，以滿足不同層次學(xué)生的要求。一方面，我們?cè)诮虒W(xué)中精心設(shè)計(jì)研討題目，由問(wèn)題引出討論，注重向?qū)W生提供經(jīng)典和最新的研究文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用和學(xué)科的發(fā)展方向；另一方面，針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn)，在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)搜索引擎這一復(fù)雜的系統(tǒng)與其他課程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)課程的重要性，而不是盲目地追求創(chuàng)新。

1.4 帶領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐，體驗(yàn)科研的樂(lè)趣

我們主張和鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)科研的樂(lè)趣，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)室具有非常廣泛的含義，既可以是教師科研的場(chǎng)所，又可以是解決實(shí)際問(wèn)題的課題組，它具有科研和探索的氛圍以及協(xié)作和討論的風(fēng)氣。學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就可以盡早接觸真實(shí)的科研項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目、掌握基本的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)工具、感受科研的氛圍和樂(lè)趣、具備良好的科研素質(zhì)和探索精神，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們觀察到一些學(xué)生對(duì)搜索技術(shù)和大規(guī)模數(shù)據(jù)管理技術(shù)非常感興趣，就帶他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)他們成立研發(fā)小組，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在科研氛圍中，由旁觀到加入實(shí)驗(yàn)，逐漸提高創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。盡管一年級(jí)學(xué)生尚未完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生緊跟研究前沿，在有任務(wù)、有目標(biāo)的情況下，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，取得良好的效果，不但體會(huì)到探索的樂(lè)趣，而且提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.5 構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑和批判

如果說(shuō)具備批判性思維能力是創(chuàng)新的基本前提，那么學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)與思考。與西方國(guó)家的教育相比，我們的學(xué)生過(guò)于聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)被動(dòng)，這阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)從小處著手，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考型、探索型的學(xué)習(xí)模式和啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方式，明白教師是與學(xué)生一起探索的同路人，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望和自我信念的引路人。

首先，我們通過(guò)營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境和寬松的課堂教學(xué)氛圍，打破“教師是權(quán)威”的思想，不將某本教科書(shū)奉若金科玉律，而是以前沿的科學(xué)研究問(wèn)題、工程技術(shù)問(wèn)題作為討論、研究的對(duì)象。其次，教師走下講臺(tái)，走向?qū)W生，以平等的身份，相信和欣賞學(xué)生，與學(xué)生一起探討問(wèn)題。第三，為學(xué)生創(chuàng)造施展能力和鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)，我們圍繞一個(gè)問(wèn)題的求解方法或一篇文獻(xiàn)的研究工作，由學(xué)生自由選擇加入正方和反方小組進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和挑戰(zhàn)權(quán)威。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是向?qū)W生介紹科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)與工程問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

批判性思維能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就能夠見(jiàn)效的，還涉及社會(huì)、學(xué)生和教師等多方面因素。我們希望通過(guò)研討課的形式，尤其是一年級(jí)的研討課引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

2、思考與體會(huì)

創(chuàng)新教育已得到全社會(huì)的關(guān)注，但是圍繞升學(xué)的基礎(chǔ)教育依然影響著大多數(shù)學(xué)生的思維模式。由于大學(xué)與中學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法存在差異，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式需要在大學(xué)一年級(jí)傳遞給學(xué)生，以盡早帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的道路。華東師范大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)既是優(yōu)勢(shì)專業(yè)又是特色專業(yè)，從軟件工程理論和方法、技術(shù)和工具以及應(yīng)用和實(shí)踐多個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)與能力。針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的研究型課程為師生提供了一種非常有益的授課和學(xué)習(xí)新模式，特別是為剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生提供了接觸專業(yè)新技術(shù)和研究進(jìn)展的機(jī)會(huì)。在開(kāi)設(shè)這一類型課程的過(guò)程中，我們不斷思考且深有體會(huì)。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提，革新教學(xué)模式是關(guān)鍵

教師的教學(xué)理念關(guān)系到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織以及教學(xué)方式設(shè)計(jì)，需要將專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐課題設(shè)計(jì)，將前沿的、先進(jìn)的科學(xué)與工程技術(shù)成果和問(wèn)題引入教學(xué)，將科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科技問(wèn)題介紹給學(xué)生。這就使得科研與教學(xué)不再是兩項(xiàng)對(duì)立的工作，而是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都融入問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，這會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

2.2 重構(gòu)大學(xué)一年級(jí)課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)

面對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，大學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重新考慮、重新調(diào)整，加入更多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、批判、探索思維能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力的課程以及引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法的課程，盡早激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維如果得到開(kāi)發(fā)，不僅惠及后續(xù)課程學(xué)習(xí)，而且可能會(huì)讓學(xué)生受用終生。我們?cè)?jīng)質(zhì)疑學(xué)生是否缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)回顧前幾屆學(xué)生上課的情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式與學(xué)習(xí)方式是限制學(xué)生創(chuàng)新的阻力，而教師的引導(dǎo)以及教學(xué)理念和模式對(duì)學(xué)生影響較大。課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，可以令學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

大學(xué)一年級(jí)不僅是奠定專業(yè)基礎(chǔ)和外語(yǔ)的階段，還是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的關(guān)鍵階段。如果將單純的外語(yǔ)學(xué)習(xí)代之以面向問(wèn)題的交流能力培養(yǎng)，將單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)代之以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際的工程實(shí)踐問(wèn)題，將單純的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程代之以問(wèn)題和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，那么學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)主動(dòng)探索求知，學(xué)以致用，從而在一年級(jí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的思維模式和學(xué)習(xí)方式，掌握實(shí)用的科研工具，樹(shù)立正確的科學(xué)研究與工程實(shí)踐觀念，培養(yǎng)批判思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。

2.3 創(chuàng)新考核模式與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是重要環(huán)節(jié)

如何考核和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不能以單純的課程考試為主，考核內(nèi)容不能側(cè)重對(duì)知識(shí)記憶的考核，而需要對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程和能力進(jìn)行考核與評(píng)定。因此，教師在實(shí)施研討課程教學(xué)的同時(shí)，必須根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)創(chuàng)新多元化的綜合性考核模式與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、論文寫作、交流能力等的全方位測(cè)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到真正掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的目的。

3、結(jié)語(yǔ)

新生研討課是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新途徑，教學(xué)模式以研討為主，課程內(nèi)容的選取和研討題目的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們針對(duì)新生的特點(diǎn)，選取問(wèn)題需求易于理解且具有前瞻性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)搜索引擎與數(shù)據(jù)管理新生研討課，通過(guò)由問(wèn)題導(dǎo)出的研討題目激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐這類創(chuàng)新型課程時(shí)，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，搜索引擎與數(shù)據(jù)管理新生研討課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。我們希望通過(guò)努力，重構(gòu)大學(xué)一年級(jí)的課程體系并延伸效應(yīng)，全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提升學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的水平。