本刊記者：張玉強(qiáng)

珍惜眼前，歲月無情

本刊記者：張玉強(qiáng)

名師簡(jiǎn)介

于永昌，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，沈陽(yáng)市民辦教育管理辦公室主任，遼寧省高中課改專家組成員，遼寧省特級(jí)教師，沈陽(yáng)市教育專家，遼寧廣播電視臺(tái)青少頻道特約評(píng)論員，遼海講壇教育講座主講人，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽高級(jí)教練，沈陽(yáng)市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，沈陽(yáng)師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師，遼寧師范大學(xué)客座教授。先后有幾十篇論文分別發(fā)表在省級(jí)、國(guó)家級(jí)的刊物上。

于永昌教授從教25年以來筆耕不輟，始終遵循著“實(shí)驗(yàn)——經(jīng)驗(yàn)——理論——實(shí)踐”的教書育人原則，在學(xué)生思維訓(xùn)練、教師基本功、校本教研探索、科學(xué)教學(xué)方法等四個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的探究。北京工業(yè)大學(xué)出版社、遼寧大學(xué)出版社、遼寧教育出版社、新世界出版社、吉林人民出版社等二十余家國(guó)內(nèi)出版社先后聘請(qǐng)他為編審，主編、策劃和出版了《幼兒奧林匹克》《初中各科知識(shí)考點(diǎn)及綜合能力測(cè)試》《“九·五”教科研文集》《學(xué)習(xí)的策略》《有效教學(xué)論》《教育生態(tài)》《云卷云舒》等六十余部(套）圖書，受到國(guó)內(nèi)外教育同仁的矚目。受沈陽(yáng)市教育局委托承擔(dān)援助西部的教研任務(wù)，進(jìn)行教育軟科學(xué)成果輸出，先后到新疆、青海等?。▍^(qū)）舉辦義務(wù)講座，培訓(xùn)教研人員千余人。應(yīng)邀到京津滬蓉寧漢穗等地教育學(xué)術(shù)部門、大學(xué)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，贏得普遍信賴。連續(xù)數(shù)年接受遼寧日?qǐng)?bào)、沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)、遼沈晚報(bào)、沈陽(yáng)晚報(bào)、華商晨報(bào)、時(shí)代商報(bào)、遼寧電視臺(tái)、沈陽(yáng)電視臺(tái)、騰訊網(wǎng)、東北新聞網(wǎng)等教育專訪。接受中華工商時(shí)報(bào)專訪《沈陽(yáng)民辦教育走進(jìn)春天里喜迎黃金期》（2012年03月22日）在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響，并有多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

于永昌先后任沈陽(yáng)市鐵西區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、沈陽(yáng)市第九十五中學(xué)副校長(zhǎng)、沈陽(yáng)清樂圍棋學(xué)校校長(zhǎng)、沈陽(yáng)市鐵西區(qū)教育局常務(wù)副局長(zhǎng)、沈陽(yáng)市第四中學(xué)校長(zhǎng)、沈陽(yáng)市教育研究室主任兼黨委書記、沈陽(yáng)市人民政府正處級(jí)督學(xué)。2010年4月就任沈陽(yáng)市教育局民辦教育管理辦公室主任至今。

人生不能輸在起跑線上的說法是錯(cuò)誤的

“從走過的路看，從現(xiàn)實(shí)情況看，從中外教育比較上看，我們?cè)诮逃龁栴}上不盡如人意的地方還有很多！”日前，沈陽(yáng)市教育局民辦教育管理辦公室主任于永昌接受記者采訪時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，開門見山。

記者面前的于永昌主任十分干練。儒雅的師長(zhǎng)氣質(zhì)，獨(dú)到的教育觀點(diǎn)，豪爽的率真性格，睿智的辨證思維，鮮明的語(yǔ)言特色，給人留下了深刻印象。采訪中，句句體現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的鐘愛。他對(duì)記者說，我們的教育存在著過于功利化的傾向，只注重分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就很難培養(yǎng)出大師級(jí)的人物。這雖然有體制上的諸多問題，但個(gè)別學(xué)校尤其家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)也是主要原因。我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急要解決好以下問題。

首先要培養(yǎng)中學(xué)生的讀書習(xí)慣。閱讀是人的一生永遠(yuǎn)要求，人生很豐富，要有很多選擇，但首先要選擇閱讀。反過來，閱讀會(huì)使人生更加豐富。閱讀豐富人生，開發(fā)智力，能擴(kuò)大人腦的內(nèi)存。年齡越小，知識(shí)越多未必是好事。人腦猶如電腦，如果內(nèi)存不擴(kuò)大，知識(shí)填充的越多，內(nèi)存就會(huì)減少，內(nèi)存少了速度就會(huì)下降。家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)這學(xué)那，把孩子的內(nèi)存填滿了，空間就不夠了?？臻g就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級(jí)要注重能力的培養(yǎng)，不要把知識(shí)填充太多。

其次，要養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦能力。課余時(shí)間利用玩具、積木、拼圖等培養(yǎng)空間動(dòng)手動(dòng)腦能力。動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)的學(xué)生，今后走向社會(huì)會(huì)很優(yōu)秀，成功的幾率很大。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急功近利?！安删諙|籬下，悠然見南山。”功到自然成。要讓學(xué)生快樂放松的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)興趣，不能學(xué)的太辛苦，過多地學(xué)習(xí)知識(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，適得其反。要讓學(xué)生感受一種價(jià)值觀，學(xué)習(xí)是終身的。學(xué)習(xí)能力的喪失是死亡的開始，人要不學(xué)習(xí)就沒有重心，不學(xué)習(xí)就會(huì)走向邊緣化，最后變成泡沫，大浪淘沙，最后被淘汰。

最后還要有批判性的思維。鳥和蟲分對(duì)誰(shuí)而說，對(duì)待孩子不要過早下定義，世界上沒有絕對(duì)真理。人生就是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，人生成長(zhǎng)很少有不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤的，要允許犯錯(cuò)，少用如果，要給孩子機(jī)會(huì)，樹立方向感。閱讀可以使人達(dá)到高度，高處的風(fēng)景很燦爛，人生便是如此。人和事，好與壞，仁義與丑惡等都是錢幣的兩面，世界上沒有一面的錢幣，要發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，揚(yáng)其所長(zhǎng)、一點(diǎn)突破、取長(zhǎng)補(bǔ)短。人生就是一場(chǎng)馬拉松，是持續(xù)不斷的進(jìn)取過程，不是百米沖刺就結(jié)束了，人生不能輸在起跑線上的說法是錯(cuò)誤的。

教育是生活 生存 生命

什么是教育？教育是什么？很多人一時(shí)難以回答。于永昌的回答很簡(jiǎn)單很干脆：教育其實(shí)就是那點(diǎn)事！具體說，教育就是生活、生存、生命。

于永昌深有感觸地對(duì)記者說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲比比皆是，各種暴力殺人游戲，砍頭，報(bào)復(fù)，兇殺血淋淋畫面很逼真，這個(gè)問題應(yīng)該引起有關(guān)方面重視。人要珍惜生命，連生命都不珍惜的人能成人嗎？當(dāng)下，各類學(xué)生犯罪，投毒犯罪時(shí)有發(fā)生，應(yīng)該引起高度警覺。

今天的教育方式是明天的生存方式，在這方面我們有很多不足。在日本，殘疾人學(xué)生和正常孩子在一起上課，互相關(guān)愛，換位思考，互相激勵(lì)，互相幫助，互相感動(dòng)，不僅沒有歧視，而且鍛煉了生存能力，正常人學(xué)會(huì)了要幫助弱者，殘疾人學(xué)會(huì)了要自強(qiáng)自立，這就為今后的生存打下了很好的基礎(chǔ)。與生存比起來，成績(jī)是多大的事呀？！

我們的教育要關(guān)注生活。教育的目的是實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、有品位的生活，食品安全問題，各種暴力事件等都從一個(gè)側(cè)面反映了教育問題。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，要從孩子抓起，要從教育做起。于永昌最想對(duì)中學(xué)生說的一句話就是：珍惜眼前，歲月無情。因?yàn)槊魈焓怯蔁o數(shù)個(gè)今天鋪就。人生數(shù)十年，匆匆，太匆匆，廣大中學(xué)生要珍惜眼前大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，將來成為有益于社會(huì)的人。

編輯/黃書滿