馮智能

摘要：在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本文通過對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，有針對(duì)性地提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的措施。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)；影響因素

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0044-02

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。因此，學(xué)生首先要有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和手段，并有效評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。但是，高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，自信心不足，意志力薄弱，容易受到周圍人群的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，不僅要考慮教師在課程中的作用，還需要考慮外部因素對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用。

自主性學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查分析

自主性學(xué)習(xí)是很多因素相互結(jié)合的結(jié)果，這些因素既有內(nèi)部環(huán)境，如學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)的影響、教師的引導(dǎo)等，又有外部環(huán)境，如家人的期望、工作壓力的推動(dòng)等因素。這些因素構(gòu)成了一個(gè)相互作用的大環(huán)境，影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。為了解影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的因素，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，主要有5個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（一）學(xué)校教學(xué)和資源使用

人本主義心理學(xué)與教育家羅杰斯認(rèn)為，衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是“看他（或她）有多大的創(chuàng)造性以促進(jìn)學(xué)習(xí)，以保持或激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛”。那么，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)怎樣呢？調(diào)查結(jié)果見表1。

表1顯示，97.7%的學(xué)生表示，教師的課堂教學(xué)基本上能滿足學(xué)生的要求，其中，評(píng)價(jià)很好和較好的達(dá)到36.8%。

對(duì)學(xué)校圖書館的使用上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87位學(xué)生中每周去2～3次的只有3人；一周去一次的有20人；2～3周去一次的有23人；一個(gè)學(xué)期去一次和從來都不去的卻近一半。也就是說，一半學(xué)生對(duì)圖書館幾乎是沒有利用。具體見表2。

（二）同學(xué)的影響

同學(xué)是學(xué)校里關(guān)系最密切的關(guān)系，同伴的相互學(xué)習(xí)和相互督查，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，同學(xué)的因素也會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果見表3。

（三）家人的影響

家人的督促和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較強(qiáng)的影響。調(diào)查結(jié)果見表4。

表4顯示，家人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)“很關(guān)心”的占27.6%，共24名學(xué)生表示家人對(duì)其學(xué)習(xí)很關(guān)心，有19人表示認(rèn)真學(xué)習(xí)。家人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“關(guān)心”的占54%，共47人，但表示認(rèn)真學(xué)習(xí)的只有24人。而16名學(xué)生認(rèn)為家人對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心程度一般、不關(guān)心和很不關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的就只有2名。

（四）自我發(fā)展的影響

馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，自我發(fā)展的需求對(duì)個(gè)人的努力程度具有較高的影響。表5顯示，只有34.5%的學(xué)生認(rèn)為他們會(huì)為將來的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。剩余的學(xué)生就很少努力學(xué)習(xí)，甚至有5.7%的學(xué)生就是來混個(gè)畢業(yè)證的。

（五）工作壓力的推動(dòng)

通過對(duì)企業(yè)需求的調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)崗位有稅務(wù)會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、庫存管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)等。這些崗位對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求更加細(xì)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘單位不僅要求學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且要求學(xué)生能自主處理突發(fā)事件，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。那么，我們的學(xué)生有沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題呢？調(diào)查顯示，86.2%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作壓力大，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，提高自己。但還有13.8%的學(xué)生沒有正確的認(rèn)識(shí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的措施

第一，充分利用好課堂時(shí)間，教師從原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式向教學(xué)做合一的教學(xué)模式改變。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

第二，改進(jìn)寢室和班級(jí)管理工作。班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，多到學(xué)生寢室去，督促學(xué)生多去圖書館。組織班干部傳幫帶，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)帶領(lǐng)其他同學(xué)多學(xué)習(xí)。

第三，多與家聯(lián)系。建立學(xué)校和家庭信息溝通機(jī)制，尤其是班主任，應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，一方面讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校里的情況，另一方面，家長(zhǎng)也會(huì)督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

第四，讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)感受，增強(qiáng)就業(yè)緊迫感?，F(xiàn)在，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，許多地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)都是人滿為患。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)規(guī)劃中，多看就業(yè)方面的新聞，多組織畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，讓低年級(jí)的學(xué)生也去現(xiàn)場(chǎng)感受一下氣氛。

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（責(zé)任編輯：楊在良）