摘要：目的研究并探討新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)中存在的問題并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。方法對200名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)果調(diào)查結(jié)果顯示新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)中存在帶教老師服務(wù)態(tài)度不熱情，帶教方式不正確，缺乏培養(yǎng)護(hù)士自助解決問題的能力、護(hù)士自身的基本操作技術(shù)不過關(guān)以及心理壓力過大的諸多問題。結(jié)論臨床帶教老師的選擇在護(hù)理臨床教學(xué)中具有極為重要的作用，只有加強(qiáng)帶教老師自身的專業(yè)知識，同時(shí)掌握一定的心理教育方面的知識，才能在新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)中全面提升護(hù)士的綜合能力，為其今后的護(hù)理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；臨床教學(xué)；問題；針對措施護(hù)理臨床教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中占據(jù)重要地位。為了能夠很好的適應(yīng)新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)的需求，我院多年來一直堅(jiān)持推行全院護(hù)士輪流培訓(xùn)的制度。為今后的實(shí)際臨床護(hù)理打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以及臨床實(shí)踐基礎(chǔ)[1]。在臨床護(hù)理教學(xué)中，學(xué)習(xí)護(hù)士臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，很大程度上影響今后臨床護(hù)理質(zhì)量的好壞。本次研究，筆者就對200名實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查，試探討探討新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)中存在的問題并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，現(xiàn)將部分研究資料整理報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料本組研究共200名護(hù)士，年齡18~24歲，學(xué)歷：本科22名、大專85名、中專93名。

1.2研究方法采用自制問卷調(diào)查表的形式對200名 護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查表中主要包括：帶教老師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、護(hù)士實(shí)習(xí)期間對專業(yè)知識的掌握情況以及實(shí)習(xí)期間心理狀況等。研究共發(fā)放問卷200份，收回200份，有效率為100%。

2結(jié)果

2.1 帶教老師存在的問題帶教老師服務(wù)態(tài)度不熱情，缺乏心理學(xué)知識：帶教老師在指導(dǎo)護(hù)士為患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，不與患者進(jìn)行事先的溝通、態(tài)度生硬，欠缺責(zé)任心：帶教老師在為實(shí)習(xí)護(hù)士做現(xiàn)場指導(dǎo)時(shí)不注意自己的說話方式，，給患者留下了投訴的機(jī)會，同時(shí)在一定程度上增加了患者的心理負(fù)擔(dān)。部分帶教老師在護(hù)士實(shí)習(xí)后期認(rèn)為護(hù)士具備一定的自主能力，防守讓其獨(dú)立操作，增加了差錯(cuò)的發(fā)生幾率；缺乏培養(yǎng)護(hù)士自助解決問題的能力，這使得許多護(hù)士缺乏一定的自助解決問題的能力，過多的依賴于老師，遇事后極少敢于嘗試獨(dú)立解決。

2.2實(shí)習(xí)護(hù)士存在的問題護(hù)士自身操作技術(shù)不過關(guān)：護(hù)士不熟練的操作技術(shù)讓患者難以接受，為后面的醫(yī)療糾紛慢下了隱患；實(shí)習(xí)期間護(hù)士承受的壓力過大：在實(shí)習(xí)期間，現(xiàn)實(shí)生活中緊張的工作節(jié)奏給實(shí)習(xí)護(hù)士代勞了危機(jī)感以及緊迫感，使得患者容易喪失信心，同時(shí)面臨擇業(yè)、就業(yè)等問題，會大大增加護(hù)士的心理壓力，進(jìn)而使得其思想開始松懈，做事大意，增加錯(cuò)誤的發(fā)生率。

3討論

臨床帶教老師的選擇在護(hù)理臨床教學(xué)中具有較為重要的作用，只有加強(qiáng)帶教老師吱聲的專業(yè)知識，同時(shí)掌握一定的同時(shí)掌握一定的心理教育方面的知識，才能在新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)中全面提升護(hù)士的綜合能力，為其今后的護(hù)理工作夯實(shí)基礎(chǔ)[2-3]。因此，針對上述問題，筆者提出以下針對措施：重視護(hù)理臨床教學(xué)帶教老師的選擇：首先要求帶教老師必須有5年以上的臨床經(jīng)驗(yàn)，且具有較高的職業(yè)素質(zhì)，具備過硬的帶教能力，經(jīng)過逐步的審核才能從事護(hù)士的帶教工作；加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)士的模擬練習(xí)：在帶教初期，帶教老師應(yīng)該知道護(hù)士仔細(xì)觀察老師所進(jìn)行每項(xiàng)護(hù)理操作的流程，并向其講解其中的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。同時(shí)應(yīng)該盡快提升護(hù)士的自我操作能力，才能正式開始接觸臨床操作；加強(qiáng)心理知識學(xué)習(xí)：只有提升帶教老師的心理知識培訓(xùn)，增強(qiáng)帶教老師的溝通能力，才能讓帶教老師更好的取得患者的信任，增加實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床操作機(jī)會，提升患者的滿意度；幫助實(shí)習(xí)護(hù)士培養(yǎng)自助解決問題的能力：帶教老師在帶教過程中應(yīng)該逐步培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士的自足操作能力，幫助其建立足夠的信心，在遇到問題時(shí)，勇于自我思考，敢于使用自己的方法解決問題。

綜上所訴，新時(shí)期護(hù)理臨床教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今形勢的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并提出整改的措施，這有利于實(shí)習(xí)護(hù)士的全面發(fā)生，促進(jìn)帶教質(zhì)量的提升。

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