摘要：目的 了解大學(xué)護(hù)生的專業(yè)承諾狀況，為護(hù)生的研究和教育提供依據(jù)。方法 便利抽取河北某大學(xué)護(hù)理學(xué)院的100名本?？谱o(hù)生調(diào)查分析其專業(yè)承諾狀況。結(jié)果 被調(diào)查護(hù)生專業(yè)承諾總體水平較低，其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾各承諾差異較大；在性別、年級(jí)、家庭情況、文理科學(xué)習(xí)類型上差異顯著。結(jié) 論 現(xiàn)階段護(hù)理大學(xué)生的專業(yè)承諾還有待提高，要提出合理化措施以穩(wěn)定護(hù)生的護(hù)理專業(yè)承諾，進(jìn)而穩(wěn)定高學(xué)歷護(hù)士隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：護(hù)理大學(xué)生；專業(yè)承諾；相關(guān)因素專業(yè)承諾的概念源于對(duì)組織承諾(organizational commitment)和職業(yè)承諾(career commitment)的研究。根據(jù)承諾的概念，將大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意全身心地學(xué)習(xí)該專業(yè)的態(tài)度稱為專業(yè)承諾[1]。它是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量[2]。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的特殊性是本課題需要探討的一個(gè)問題。通過本課題的研究：①可以了解護(hù)生專業(yè)承諾的情況。研究護(hù)生的專業(yè)承諾，可以了解他們哪個(gè)維度的承諾不足，從而可以加強(qiáng)專業(yè)管理的針對(duì)性，對(duì)增強(qiáng)護(hù)生專業(yè)態(tài)度的穩(wěn)定性會(huì)有一定幫助；②可了解不同學(xué)歷、性別護(hù)生專業(yè)承諾的不同；③可通過了解護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀的相關(guān)影響因素，對(duì)高等護(hù)理教育提出合理化的建議。

1資料與方法

1.1一般資料調(diào)查對(duì)象為河北某大學(xué)護(hù)理學(xué)院100名本?？谱o(hù)生。

1.2研究工具研究工具為連榕2005年研制的大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查問卷。該問卷在職業(yè)承諾研究的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生專業(yè)承諾的四維模型，包括情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個(gè)維度，其中情感承諾9個(gè)題目，繼續(xù)承諾6個(gè)題目，規(guī)范承諾5個(gè)題目，理想承諾7個(gè)題目，共27個(gè)題目，采用1~5分評(píng)分制，分?jǐn)?shù)越高，說明專業(yè)承諾的水平越高。

1.3資料收集便利抽樣河北某大學(xué)護(hù)理學(xué)院的100名護(hù)生，調(diào)查人員講解指導(dǎo)語(yǔ)，護(hù)生理解答題要求后開始作答，當(dāng)場(chǎng)回收問卷，回收100份，有效問卷98份（有效率為98%）。

1.4統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的分析，主要進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析和相關(guān)性分析等方法處理數(shù)據(jù)。

2結(jié)果

2.1護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾的特征見表1。

表1顯示，調(diào)查的護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平較底，感情承諾、理想承諾高于平均值，規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾低于平均值。其中，情感承諾最高，繼續(xù)承諾最低。

2.2護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾與其相關(guān)因素的相關(guān)分析見表2。

表2顯示，男護(hù)生的專業(yè)承諾與女護(hù)生的專業(yè)承諾相差不大，其中男女護(hù)生的專業(yè)承諾在情感承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾方面的差異都不大。

表3顯示，本科和?？谱o(hù)理大學(xué)生的專業(yè)承諾相差較大，其中，本?？谱o(hù)生的情感承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾都有較大差異，而理想承諾差異不大。

表4顯示，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女護(hù)生總體專業(yè)承諾相差較大，其中，情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾相差較大，而繼續(xù)承諾相差較小。

表5顯示，對(duì)于得過獎(jiǎng)學(xué)金和沒得過獎(jiǎng)學(xué)金的護(hù)生總體專業(yè)承諾相差較大，其中，情感承諾、規(guī)范承諾相差較大，而繼續(xù)承諾、理想承諾相差較小。

3討論

3.1護(hù)生專業(yè)承諾基本特征護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾整體水平不高，我們認(rèn)為這與學(xué)生填報(bào)志愿、不合理的教育體制、不良社會(huì)觀念等有關(guān)。無論男生女生他們的情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾都不是很高。情感承諾指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)的一種強(qiáng)烈愿望，不愿意轉(zhuǎn)換專業(yè)主要是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿了深厚的情感。所以，護(hù)理大學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)所給予的情感投入還不夠，護(hù)生不能發(fā)自內(nèi)心的去接受和面對(duì)自己的專業(yè)。理想承諾指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)是因?yàn)樵搶I(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。一直以來，護(hù)理學(xué)專業(yè)一直是比較特殊的專業(yè)，護(hù)理工作也被認(rèn)為是付出多、收益少、社會(huì)地位有待提高的職業(yè)，正是社會(huì)這種不良觀念，可能會(huì)使護(hù)生對(duì)自身專業(yè)將來的期望值降低。規(guī)范承諾指學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，呆在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮。護(hù)理本身就是一門用責(zé)任心和愛心去做的工作，所以無論是考慮護(hù)理工作本身，還是護(hù)生當(dāng)初選擇自身職業(yè)的原因，都應(yīng)有義務(wù)與責(zé)任的考慮，現(xiàn)實(shí)中許多護(hù)生做的還不夠。繼續(xù)承諾指學(xué)生呆在所學(xué)專業(yè)是出于自身能力、素質(zhì)、就業(yè)機(jī)會(huì)以及與專業(yè)相關(guān)工作的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮。護(hù)理學(xué)專業(yè)是近幾年的新興專業(yè)，社會(huì)缺口大，一些護(hù)生正是因此選擇了護(hù)理學(xué)專業(yè)，但很多人認(rèn)為護(hù)理工作只能做一名臨床護(hù)士，發(fā)展前景渺茫，其中包括很大一部分護(hù)生。

3.2護(hù)生專業(yè)承諾與相關(guān)因素具體探析從差異看，男大學(xué)生的規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾高于女大學(xué)生，這主要與男女個(gè)性特點(diǎn)及傳統(tǒng)社會(huì)角色觀念有關(guān)；?？谱o(hù)生的專業(yè)承諾顯著高于本科護(hù)生的專業(yè)承諾，這可能與本科護(hù)生對(duì)自身期望度較高有關(guān)，許多本科護(hù)生認(rèn)為自己作為一名大學(xué)生理應(yīng)有一份體面高薪的工作，而不是從事臨床護(hù)理服務(wù)工作，這也是許多本科生對(duì)自身專業(yè)不滿的主要原因。獨(dú)生子女的專業(yè)承諾在很大程度上高于非獨(dú)生子女，這可能與獨(dú)生子女家庭對(duì)僅有的一個(gè)子女有更大的期望，同時(shí)與獨(dú)生子女家庭中的子女承擔(dān)的家庭責(zé)任較重有關(guān)。得過獎(jiǎng)學(xué)金的護(hù)生的專業(yè)承諾明顯高于沒得過獎(jiǎng)學(xué)金的護(hù)生，從側(cè)面表明在護(hù)理教育中適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)護(hù)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到積極作用。

4結(jié)論

關(guān)于如何提高大學(xué)生的專業(yè)承諾，已有大量書籍、文章提出了有效的對(duì)策或建議這里不再贅述?，F(xiàn)針對(duì)護(hù)理大學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀和具體差異提出幾點(diǎn)：①要加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，形成良好的專業(yè)氛圍。入學(xué)教育中，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主線，邀請(qǐng)德高望重的護(hù)理前輩作專題報(bào)告，使護(hù)生對(duì)護(hù)士專業(yè)的重要性、內(nèi)容、方法、護(hù)理事業(yè)的動(dòng)態(tài)、發(fā)展前景有一個(gè)初步了解和認(rèn)識(shí)，也可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行座談，與學(xué)生面對(duì)面地溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)的自豪感和親近感，提高專業(yè)承諾度，為今后學(xué)好專業(yè)提高學(xué)習(xí)興趣打下良好的思想基礎(chǔ)[3]。另一方面，大家在共同生活學(xué)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)對(duì)于專業(yè)的看法和認(rèn)同程度將會(huì)逐漸趨同[4]。為此專業(yè)思想教育應(yīng)在整個(gè)校園形成氛圍，可開展多種形式的全校性活動(dòng)；②充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)教師在提高護(hù)生專業(yè)承諾中的作用。在教學(xué)中護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度將潛移默化地影響學(xué)生，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)需將自身對(duì)專業(yè)的理解、感情及最新信息傳授給學(xué)生，要根據(jù)所授課的內(nèi)容，觀察學(xué)生反映，推斷他們的思想變化，通過病例教學(xué)、情景教育和角色扮演來?yè)Q位思考體驗(yàn)護(hù)士角色，并利用各種實(shí)踐活動(dòng)以早期接觸臨床和參與社區(qū)活動(dòng)讓護(hù)生體驗(yàn)護(hù)士角色，提高護(hù)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；③注意因材施教。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)護(hù)生的專業(yè)承諾情況在很多維度都有差異，注意家庭經(jīng)濟(jì)情況、獨(dú)生子女情況等因素的作用，高校在護(hù)理教育中應(yīng)考慮社會(huì)家庭及個(gè)性發(fā)展水平等因素針對(duì)護(hù)生不同的認(rèn)知水平和心理狀況進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理大學(xué)生特別是男護(hù)理大學(xué)生、二三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)選擇指導(dǎo)、專業(yè)思想教育。

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編輯/哈濤