多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、靈活性、趣味性、實(shí)時性及大容量等優(yōu)點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力。但實(shí)際工作中不少教師對多媒體教學(xué)還存在一些誤區(qū)，實(shí)踐操作還不夠合理。本文通過自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了化學(xué)教學(xué)過程中一些適用和不適用多媒體的情況，指出多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中只是一種手段和工具，教師應(yīng)該合理應(yīng)用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)合理運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的表現(xiàn)力，大大增加了化學(xué)教學(xué)的直觀性、靈活性、趣味性、實(shí)時性及大容量，為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力。但實(shí)際工作中有不少教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識上還存在著一些誤區(qū)，實(shí)踐操作中把握還不夠合理。下面根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、化學(xué)教學(xué)難做演示實(shí)驗(yàn)時宜用多媒體

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。但在實(shí)際教學(xué)中，有些演示實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性大，設(shè)備要求高以及要模擬違規(guī)操作等，在課堂演示時往往難以完成或不容易成功，造成學(xué)生難以理解。此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成，既保證師生的安全和保護(hù)環(huán)境，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在講“NO2的性質(zhì)”時，由NO2引起的光化學(xué)煙霧能夠損害人的呼吸系統(tǒng)，危及生命，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然不能做！于是可利用Flash軟件制作一個課件，為同學(xué)們展示多幅由光化學(xué)煙霧所造成的污染的圖畫以及它給人們的生命造成的威脅，引起學(xué)生們情感上的共鳴，使學(xué)生們對NO2的危害有深刻的認(rèn)識，完成課堂教學(xué)任務(wù)。又如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先熄滅酒精燈后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些違規(guī)操作實(shí)驗(yàn)，通過多媒體演示，可以加深學(xué)生印象，對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。

二、對部分抽象知識教學(xué)時宜用多媒體

在化學(xué)教材中，有部分抽象的理論知識，如核外電子的運(yùn)動狀態(tài)，電子云概念，物質(zhì)的溶解過程，化學(xué)平衡等，教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，此時若是用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。比如，在講原電池工作原理時，假如只是通過實(shí)驗(yàn)的演示，那么也只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，知道實(shí)驗(yàn)是發(fā)生了反應(yīng)，但是其中的離子、電子是如果變化的卻不能看出來。而此時通過多媒體技術(shù)制作離子反應(yīng)實(shí)質(zhì)，就可清晰把任意一個反應(yīng)的實(shí)質(zhì)展示給學(xué)生。首先在畫面上出現(xiàn)原電池裝置的示意圖，當(dāng)合上開關(guān)開始反應(yīng)時，分別用黃色、綠色、紅色和白色的球來表示電子、H+、SO42-和氣泡。反應(yīng)進(jìn)行時，黃色球表示的電子就從負(fù)極慢慢的順著導(dǎo)線進(jìn)入到正極，綠色球代表的H+就不斷的往正極方向跑，而紅色球代表的SO42-就不約而同走向負(fù)極。而正極這一端，有一個個的小白球往上亂竄，不就說明了氣體是從正極出來了嗎。學(xué)生通過多媒體演示，直觀的認(rèn)識了原電池的工作原理。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的深入理解，大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、對各種圖表內(nèi)容教學(xué)時宜用多媒體

圖表比較多的章節(jié)往往知識點(diǎn)比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實(shí)在黑板上既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生更費(fèi)解。如果把各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學(xué)生，而且會收到很好的教學(xué)效果。比如，在講到元素周期表時，教師往往需要將整張表畫到黑板上，光畫完就去掉了半節(jié)課，還要講解，特別是下節(jié)課復(fù)習(xí)時又需要重畫一張，如果這時將這種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學(xué)生，一定會收到很好的效果；再如，在講到“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件及影響化學(xué)平衡的條件”時，涉及兩個表格，即“條件變化對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”和“條件變化對化學(xué)平衡的影響”，把這些表格內(nèi)容做成幻燈片，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識部分進(jìn)行特別區(qū)分，顯示“閃動”、特殊顏色等，上課時邊放映邊講解，需要比較時把幾個表格放在同一張幻燈片上同時映出，這樣不僅能加快學(xué)生對知識技能、技巧的形成，而且能將知識系統(tǒng)化，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、對各章復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課時宜用多媒體

復(fù)習(xí)階段所涉及的知識點(diǎn)都比較多，學(xué)生很難將這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費(fèi)時費(fèi)力，因此可將這些知識制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。比如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后制成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學(xué)生回答問題，再顯示提綱以下的內(nèi)容，待復(fù)習(xí)內(nèi)容串講完之后，將整個內(nèi)容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰，學(xué)生就很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解和掌握。再如，復(fù)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)，不可能每個實(shí)驗(yàn)都來重做，若利用多媒體模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，則會取得意想不到的效果。既可以系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)又能加深理解記憶，大大提高課堂效率。另外還可借助計(jì)算機(jī)建立習(xí)題庫和知識點(diǎn)匯總，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時不宜用多媒體

新課程改革更加注重知識和能力形成的過程，多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)卻無法讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的真實(shí)“過程”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。而化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象和變化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會到神奇的變化，加深記憶，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、動手能力、動腦能力和團(tuán)結(jié)合作能力。比如，在講濃硫酸稀釋時放熱時，讓學(xué)生親自動手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等讓學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過濾操作讓學(xué)生親自作一做。“百見不如一干”就是這個道理。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)要動手操作不宜用多媒體。

六、部分化學(xué)內(nèi)容教學(xué)時不宜用多媒體

化學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，目的是為了提高教學(xué)效果，而不是“為用而用”。采用多媒體講課，一定要用得恰當(dāng)，絕不是做秀，逢課必用。比如，講授以氧化還原反應(yīng)內(nèi)容為主的課段時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，學(xué)生能較好地隨著教師思路走，放開自己的思路，舉一反三地對知識進(jìn)行理解。這時用多媒體就顯的多余了，效果不會很好。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為化學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點(diǎn)——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能代替一切。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

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