在化學教學中，培養(yǎng)學生提出問題的能力，要從中學化學教學的優(yōu)化著手，也要讓學生知道提出問題不是創(chuàng)造新問題，而是重在解決問題。教師在教學活動中做好學生發(fā)現(xiàn)問題的引導者和組織者，逐步形成學生學習中的問題意識的能力。

發(fā)現(xiàn)問題問題意識能力培養(yǎng)高中是學生的關鍵學習時期，同時也是學生思維開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的階段，學生在學習過程中會逐漸形成一定的學習模式和思想品質。因此，高中在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的問題意識，它對高中化學的學習非常關鍵。對此，教師在實際的課堂教學中，要用以下的教學活動來完成課程，讓學生能夠在學習過程中，提出問題方面的能力有效提高。

一、學習活動情境的創(chuàng)設，學生問題意識的培養(yǎng)

學生的問題意識培養(yǎng)是以課堂教學為基礎，教師通過合理的安排教學內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設有利于學生提出問題的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境當中激發(fā)學生解決問題的欲望，形成一個問題活動課堂。對學生提出的合理化建議要進行分析和采納，整個教學課堂要鼓勵提出意見和建議，讓教學管理不拘謹。學生在提出問題過程中要給予支持和幫助，充分發(fā)揮學生個人的想象力，使學生放下包袱，敢于提問、敢于對解答質疑等，進一步讓學生把設想內(nèi)容通過試驗的形式表現(xiàn)出來，在實踐過程中讓學生感受成功帶來的快樂，同時讓學習內(nèi)容活躍在學生的生活當中。

課堂教學過程中的優(yōu)化作用。為了能夠讓學生產(chǎn)生課堂學習興趣，就要對學習興趣進行培養(yǎng)，只有對化學課程產(chǎn)生探索的欲望，并對化學的規(guī)律有濃厚的興趣，讓化學知識貼近學生的日常生活，逐漸激發(fā)學生提問題的潛能，同時對問題的解答充滿著興趣。例如，化學過程中產(chǎn)生的光、顏色、氣味等，都能夠引起學生的注意，也讓試驗過程中產(chǎn)生的化學反應吸引學生，進而使學生產(chǎn)生提問的意識。在通過化學試劑來增加燃燒、爆炸等效果讓學生觀察，然后學生對這種現(xiàn)象本能的傾向于問題的提出，雖然這種本能反應不太穩(wěn)定，但教師可以有效的激發(fā)學生的學習欲望，使學生的學習趨向于自覺主動。讓化學課程環(huán)境的創(chuàng)設發(fā)揮積極有效的作用，讓創(chuàng)設的環(huán)境產(chǎn)生大量問題，根據(jù)實際情況，在結合日常生活，講解化學在我國科技發(fā)展中的作用，以及服務于環(huán)境和社會發(fā)展過程中的各項內(nèi)容，通過實際化學貢獻的科學家來激發(fā)學生愛國熱情，如我國的侯德邦制堿等，這些重要發(fā)明，能夠讓學生產(chǎn)生積極向上的思想，并能使學生形成化學問題意識。

二、激勵和引導的方式促進學生學習，讓學生能大膽提出問題

創(chuàng)造性思維的建立能有效地培養(yǎng)學生的問題能力。教學過程中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要對學生提出的問題和觀點要給予支持和鼓勵，讓學生敢于參加問題的爭論，對教師和書本等知識不盲從，敢于批駁權威論述。例如，氫氣性質知識內(nèi)容，收集氫氣過程，在書本中所用的是紙筒，然后點燃氫氣，通過這樣的試驗來證明氫氣混入空氣以后會產(chǎn)生爆炸。試驗過程中，氫氣的收集最為關鍵，如果收集量不夠時，就很難產(chǎn)生爆炸效果，試驗也不可能成功，這就可以提出創(chuàng)設性的問題，既能簡單的反應氣體收集，又能讓試驗效果明顯，用什么方法才能實現(xiàn)，教師通過這樣的問題進行有意識引導學生，讓學生討論和思考這一問題，最終可以用小塑料袋來代替紙筒進行收集氫氣，這就能很好的反應氣體收集現(xiàn)象，對化學過程也直觀的表現(xiàn)出來。整個教學過程中的思考與討論，讓學生認識傳統(tǒng)的教學模式，增加對教材不變的方法進行探索和討論，通過改變原有的做法，更能體現(xiàn)化學實驗效果。這就能有效地使學生的思維擴展，敢于對答案提出質疑，對自己的觀點能夠積極的表達，進而呈現(xiàn)出創(chuàng)新的動力。

三、增加課外活動，讓學生敢于提出問題

課外活動能有效的帶動學生的創(chuàng)新，學生提問題的能力在課外活動過程中能得到很好的鍛煉。另外，教師在教學前要對課外活動積極準備，在學生提出問題能力培養(yǎng)方面進行積極思考，利用有限的課外活動傳達知識內(nèi)容。用小組的形式來展開課外活動，應用多樣性的活動來吸引學生參加，在學生現(xiàn)有的知識基礎范圍內(nèi)，在通過教師精心設計和指導，讓學生的創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來，通過逐漸提示，讓學生順利的發(fā)現(xiàn)問題。例如，把課本中所要求的小實驗完成，在試驗過程中，可以對試驗過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容等進行提問，根據(jù)課本知識，應用一些課外知識來完補充問題的解答，讓學生的知識面逐漸擴展。通過增加試驗的趣味性，激發(fā)學生提問的興趣，同時在試驗完成后撰寫與試驗相關的科技小文章，讓學生的創(chuàng)新才能充分的發(fā)揮出來。教學過程中，在培養(yǎng)提出問題能力方面，要積極的與社會實際相聯(lián)系，對生活中的所見的工廠、商店、大自然等進行訪問和調(diào)查。寫出調(diào)查的過程和結論，并能夠根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出自己的觀點和建議，最后總結并提出解決措施。這樣就能有效的讓學生參與到實際活動中，逐漸地讓培養(yǎng)學生提出問題的能力。

問題是思維的動力，是科學探究的出發(fā)點。沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。而種子的生長離不開產(chǎn)生問題的土壤，而生長的動力來源于問題意識，強烈的問題意識可以激發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生認識的沖突性和思維的活躍性，使學生的學習過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，進而提高學生的學習能力。