隨著我國教育的深入改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用分析隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)教育中人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著非常高的要求。探究式教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上有著非常好的效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中探究式教學(xué)方法受到了很多老師和學(xué)生的歡迎，通過探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究意識(shí)、分析問題、解決問題以及交流合作等多種能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過以下的策略來進(jìn)行探究式教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分做好前期準(zhǔn)備

任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都需要以教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)樽罨镜那疤幔瑢?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用同樣也需要老師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思想。必須從原來那種灌輸式的教學(xué)方法中改變出來，逐步培養(yǎng)探究式的教學(xué)思想，從而保證探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。老師必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能單單的以講授知識(shí)為唯一的重點(diǎn)，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立起提升探究能力和創(chuàng)新能力的思想，并在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中不斷的實(shí)施。

二、開展多種形式的探究活動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，往往將解決問題的辦法放在老師身上，這樣學(xué)生根本無法獨(dú)立進(jìn)行必要的思考。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想，使學(xué)生的整個(gè)思考過程脫離對(duì)老師的依賴。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程實(shí)際上是以學(xué)生的各種活動(dòng)作為主要的媒介，在老師適當(dāng)指導(dǎo)的前提下，通過自己參與的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，從而不斷的提升自身分析和解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生開展多種多樣的探究活動(dòng)，比方說小組討論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手參與活動(dòng)的過程中不斷提升自身的實(shí)踐能力，同時(shí)提高自己與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的能力，在不斷的探索和實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高。

三、提高學(xué)生自主探究的意識(shí)

小學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)需要老師堅(jiān)持不斷的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，從而將知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合到一起，在生活實(shí)踐過程中不斷提升自己的自主探究能力和意識(shí)，只有這樣才能夠有效地提升小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前教育以及未來社會(huì)的需要和要求。比方說在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小》這一部分的教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)問題：“比較一下那個(gè)杯子中的飲料更多？”這是一個(gè)非常典型的實(shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子。這時(shí)老師可以讓學(xué)生自己回到家里親自去嘗試，然后認(rèn)真觀察哪一杯中的飲料比較多點(diǎn)。通過這樣的方法不僅可以更好的拓展學(xué)生的視野和想象空間，同時(shí)還可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更重要的是可以讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用自己掌握的知識(shí)來解決遇到的各種問題，不斷提升學(xué)生自主探究意識(shí)和能力。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，問題是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所有數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是從問題得到的，只有通過問題才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識(shí)的創(chuàng)新。另外，對(duì)于學(xué)生而言，只有在各種問題和疑問的情景下，才能夠時(shí)刻保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，最終實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)方法的合理運(yùn)用。探究式教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式已經(jīng)被越來越多的老師所使用，但是在實(shí)際的使用過程中，存在著各種各樣的問題，有的老師雖然創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問題情境，但是并沒有給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思考問題，有的教師為了盲目的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，刻意的尋找一些問題，有的問題甚至無法起到任何的情境效果。這些問題的出現(xiàn)不僅直接影響了問題情境中探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行，有時(shí)甚至?xí)艿较喾吹男Ч?。因此在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師應(yīng)該選擇那些有效地問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。

比方說在進(jìn)行四則運(yùn)算這一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，這一部分的教學(xué)主要目的是為了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)算規(guī)則，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了更好的提升學(xué)生探究能力，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造這樣的問題情境：有一天，媽媽去買水果，一共買了14個(gè)橘子、10個(gè)蘋果以及9個(gè)鴨梨，這時(shí)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，媽媽一共買了多少個(gè)水果？對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的問題情境是他們經(jīng)?？吹降模W(xué)生很容易對(duì)這樣的問題產(chǎn)生興趣，通過自己的思考尋找到了最終的答案。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師應(yīng)該選擇那些學(xué)生經(jīng)?？吹降膯栴}，同時(shí)還需要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，這樣才真正能夠達(dá)到通過問題情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力提升的目的。

五、營(yíng)造和諧氛圍，激勵(lì)學(xué)生共同探究

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，你感覺這個(gè)與學(xué)生的探究有什么關(guān)系呢？你也許會(huì)認(rèn)為，這兩者之間不會(huì)有什么關(guān)聯(lián)吧。是的，在以前，我也是這樣認(rèn)為的。總認(rèn)為，只要教師能夠認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)模式的本質(zhì)，積極地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，并采用多樣化的教學(xué)模式就可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其實(shí)并不是這樣的，仔細(xì)想想，若是沒有和諧的課堂環(huán)境，沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)愿意參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中嗎？學(xué)生會(huì)配合教師的教學(xué)嗎？不會(huì)的。所以，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而，使探究式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中順利地實(shí)施。

總之，總的說來，數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地組織學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí).有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與、合作、交流、思考。更多地感受探究的樂趣。促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題，克服困難。才能體驗(yàn)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂.才能享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，才能使個(gè)性得到全面健康地發(fā)展和成長(zhǎng)。

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