隨著課改的不斷推進(jìn)，新課程下更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性與日俱增，而如何做好這個(gè)設(shè)計(jì)也是諸多教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，鑒于此，本文做一探討，希望為以后相關(guān)研究提供依據(jù)。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)隨著“科教興國”理念的不斷深入人心，教育成為我國發(fā)展過程中的重中之重。為了迎合時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，我國開始推行教育課程改革。而課程練習(xí)題作為教育課程的一部分，也需要進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，以全新的視角和理念為指引，設(shè)計(jì)出真正實(shí)效性強(qiáng)的練習(xí)題，使學(xué)生通過練習(xí)在收獲知識(shí)的同時(shí)能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，練習(xí)題改革需要在設(shè)計(jì)上更具有趣味性，通過練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)練習(xí)題要更加具有典型性，通過練習(xí)能夠提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力，能夠通過練習(xí)舉一反三。練習(xí)題在設(shè)計(jì)上應(yīng)該更具有應(yīng)用性，通過練習(xí)學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)溫故知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常的生活中去，學(xué)有所用。而在新課程下，如何具體設(shè)計(jì)練習(xí)題，是每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。教師設(shè)計(jì)自己的練習(xí)題應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)的練習(xí)要能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，如果沒有興趣作為指引，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，沒有足夠的熱情學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果只能是事倍功半。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。而處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生天性都比較好動(dòng)，對新奇的事物會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下不斷深入地探究自己所關(guān)注的內(nèi)容。面對單一的練習(xí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所學(xué)的東西不反感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生在完成課程練習(xí)后，不僅能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，而且一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，可以提高學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得意想不到的收獲。小學(xué)階段的學(xué)生往往自控能力比較差，在課堂上比較愛動(dòng)，注意力比較分散，很難將注意力集中起來學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問題，而如果所做的練習(xí)又枯燥乏味，就會(huì)加深他們對學(xué)習(xí)的排斥。所以對小學(xué)階段的學(xué)生教師更應(yīng)該要設(shè)計(jì)出新穎、有趣的練習(xí)，來調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)的練習(xí)要具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，課堂時(shí)間和課后時(shí)間也是有限的，如果教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，又無法突出重點(diǎn)，學(xué)生也無法對課堂知識(shí)有一個(gè)全面的把握，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致本末倒置，忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，無法吸收到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。這就需要教師花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使設(shè)計(jì)的練習(xí)具有典型性，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)出具有典型性的練習(xí)，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，才能使學(xué)生真正把握課程的整體框架，對整個(gè)課程的大致內(nèi)容能夠了然于心，事半功倍地提高學(xué)習(xí)的成效。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，不僅要突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且要針對教學(xué)的不同內(nèi)容開展練習(xí)的設(shè)計(jì)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容通過靈活差異的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)練習(xí)，在提高教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課程的練習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生的思維更加靈活，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)地吸收所學(xué)的知識(shí)，最終達(dá)到課程要求的學(xué)習(xí)目的。

三、設(shè)計(jì)的練習(xí)要考慮到學(xué)生的差異性

在同一年級(jí)里，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)是面向所有學(xué)生的，但是每個(gè)學(xué)生天生的資質(zhì)是不同的。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)一些，而另一些學(xué)生的理解能力弱一些。所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候不能只是設(shè)計(jì)單一的練習(xí)，而是要考慮到學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量上應(yīng)該靈活的要求，不能一概而論。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要具有層次性，所設(shè)計(jì)的練習(xí)要從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候能夠先易后難的掌握知識(shí)，在練習(xí)的時(shí)候通過對簡單知識(shí)的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，循序漸進(jìn)的接受復(fù)雜的練習(xí)，從而在知識(shí)的掌握上能夠更加得心應(yīng)手。同時(shí)這樣一個(gè)從簡單到復(fù)雜的練習(xí)過程也是知識(shí)的一個(gè)掌握吸收的過程，在練習(xí)結(jié)束后學(xué)生能夠輕松地把握知識(shí)的重點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。教師所涉及的練習(xí)也要從基本練習(xí)到綜合練習(xí)，使不同資質(zhì)的學(xué)生都能不同程度地學(xué)到知識(shí)。

四、設(shè)計(jì)的練習(xí)要具有應(yīng)用性

知識(shí)是源于生活的，從生活中提煉的，又會(huì)應(yīng)用到生活中去。數(shù)學(xué)知識(shí)也是一樣。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。所以教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要更加貼近生活。貼近生活的設(shè)計(jì)不僅能夠反映知識(shí)的作用而且能夠使學(xué)生更加熟悉，更加容易的接受知識(shí)。同時(shí)通過這樣的練習(xí)傳遞給學(xué)生一個(gè)理念，那就是要將知識(shí)和生活聯(lián)系起來，將知識(shí)和生活融為一體。只有這樣對知識(shí)的練習(xí)，才能熱愛學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，通過對生活的觀察將知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常的生活里，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，有意義的，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中去。通過教師所涉及的練習(xí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看問題的能力。

五、設(shè)計(jì)的練習(xí)要更具多樣性

教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候如果題型過于單一，就會(huì)使學(xué)生死板地將知識(shí)生搬硬套的套進(jìn)課堂練習(xí)中，降低學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)探索的意識(shí)，使學(xué)生在思維上懶惰，不愿分析問題，探索知識(shí)，久而久之會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性以及對學(xué)習(xí)的積極性。所以這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)是不可取的，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該更加多樣性。通過多樣性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多樣性的練習(xí)，增加學(xué)生對知識(shí)的渴望，使學(xué)生的思維更加靈活，更加發(fā)散，更具空間思維能力和想象能力，在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了自身的綜合能力。通過多樣性的練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，從而能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更具有對知識(shí)的自我探索意識(shí)，進(jìn)而提升對知識(shí)的把握能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)該更加注重對練習(xí)的設(shè)計(jì)。只有更好地進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)才能在發(fā)揮知識(shí)價(jià)值的同時(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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