前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生。”愛(ài)是情感的紐帶，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師搞好教育教學(xué)工作的前提條件。教師的愛(ài)在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中尤為重要。通過(guò)對(duì)本班后進(jìn)生小明的轉(zhuǎn)變，深深體會(huì)到，愛(ài)是巨大的教育力量，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)學(xué)生被老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、真誠(chéng)所打動(dòng)，就會(huì)把自己內(nèi)心的“秘密”傾吐給信任的老師，聽(tīng)從老師的引導(dǎo)，改正自己的缺點(diǎn)，走上正確的道路。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。

愛(ài)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生?！睈?ài)是情感的紐帶，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師搞好教育教學(xué)工作的前提條件。

教師的愛(ài)能吸引學(xué)生喜歡他所教授的課程，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，正所謂“親其師，信其道”；在愛(ài)的氛圍中，人的想象力就豐富，有助于學(xué)生思維能力的拓展；教師的愛(ài)有助于學(xué)生良好的社會(huì)情感的形成，學(xué)生得到教師的愛(ài)，才會(huì)把這種愛(ài)遷移到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，以致上升到對(duì)學(xué)校的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

教師的愛(ài)在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中尤為重要。一個(gè)有愛(ài)心的教師對(duì)后進(jìn)生不應(yīng)“頭痛”，而應(yīng)“心疼”，對(duì)后進(jìn)生不應(yīng)放棄，而應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)。在實(shí)際工作中要做到這一點(diǎn)還確實(shí)不容易，就拿我班上的一名同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，記得我剛接手三年級(jí)班主任工作的時(shí)候，班上有一名叫小明的學(xué)生，他上課發(fā)言積極，而且總能說(shuō)到點(diǎn)子上；但是他不愛(ài)做作業(yè)，最讓人頭疼的是他經(jīng)常遲到曠課，我曾經(jīng)批評(píng)過(guò)幾次，收效甚微。通過(guò)仔細(xì)了解才知道，原來(lái)這位學(xué)生的父親經(jīng)常在外打工，父母關(guān)系也不是很好，孩子產(chǎn)生了逆反心理，母親根本管不了他，父親對(duì)他最好的教育方法也只是暴打一頓而已。他挨打時(shí)的表現(xiàn)和其他孩子不一樣，既不跑，也不哭，任憑你招數(shù)用盡他也一聲不吭，紋絲不動(dòng)，遲到早退是他的家常便飯，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，老師們也無(wú)計(jì)可施。

面對(duì)這樣的學(xué)生，家長(zhǎng)無(wú)可奈何，但我并沒(méi)有失去信心。通過(guò)一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常有個(gè)性的孩子，對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化工作不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，以誠(chéng)相待，用愛(ài)心和耐心去感化他，使他消除逆反心理，逐步培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立起遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。

從那以后，我給小明安排了守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好的同桌，讓同學(xué)良好的行為習(xí)慣潛移默化地熏陶他；在全班開(kāi)展“一幫一，對(duì)對(duì)紅”活動(dòng)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)；怕他遲到，就讓離他家比較近的同班同學(xué)每天上學(xué)時(shí)叫上他，和他結(jié)伴同行；同時(shí)也和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，囑咐他們要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，維護(hù)孩子的自尊心，要多鼓勵(lì)，少責(zé)備，不要對(duì)孩子動(dòng)輒拳腳相加。

這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，小明的老毛病又犯了。一天早晨，自習(xí)課馬上就要下了，小明還沒(méi)來(lái)上學(xué)，我騎上自行車直奔他家。

到了小明家，只見(jiàn)他一動(dòng)不動(dòng)地站在院子中央，面無(wú)表情，渾身是土，書包被扔在一邊?？粗绱死仟N的場(chǎng)景，我不知說(shuō)什么好。我拉著小明走進(jìn)屋里，他爸爸忙從炕上下來(lái)招呼。從他爸爸的口中得知：早上小明以作業(yè)沒(méi)有完成為理由不去上學(xué)，就在他媽媽無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，正巧他爸爸回來(lái)了，他母親就下地干活去了。小明在挨了父親的一頓暴打之后，依然不改初衷——不去上學(xué)，他爸爸只好敗下陣來(lái)，上炕睡覺(jué)了事。了解到這些情況后，我對(duì)家長(zhǎng)講：教育孩子要有耐心，遇到問(wèn)題要曉之以理，動(dòng)之以情，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從根本上解決問(wèn)題，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打罵相加，這樣只能適得其反，達(dá)不到教育目的。他父親也表示要改正對(duì)待孩子的態(tài)度和教育方法。此后，我多次耐心地給小明擺事實(shí)、講道理，循循善誘地開(kāi)導(dǎo)他。中午休息時(shí)主動(dòng)叫他到我的辦公室來(lái)共進(jìn)午餐，以增進(jìn)師生感情，消除師生隔閡。平時(shí)有意制造和他接觸的機(jī)會(huì)，跟他談心，給他輔導(dǎo)作業(yè)，給他布置較其他同學(xué)少的家庭作業(yè)。通過(guò)多種途徑幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，在班上開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他、幫助他。生活上多給他關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給他鼓勵(lì)，及時(shí)肯定成績(jī)，指出不足，做到未雨綢繆。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。教師的贊譽(yù)，同學(xué)的鼓勵(lì)，漸漸地，小明也認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，他努力改正，積極爭(zhēng)取進(jìn)步，逐步改掉了任性、散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)的毛病。今天的小明完全像變了個(gè)人似的，杜絕了遲到、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，臉上多了一份笑容，多了一份自信。

從該生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中我深深體會(huì)到，愛(ài)是巨大的教育力量，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)學(xué)生被老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、真誠(chéng)所打動(dòng)，就會(huì)把自己內(nèi)心的“秘密”傾吐給信任的老師，聽(tīng)從老師的引導(dǎo)，改正自己的缺點(diǎn)，走上正確的道路。反之，任何對(duì)學(xué)生的冷漠、無(wú)視、諷刺挖苦則必然導(dǎo)致師生的對(duì)立，從而走向教育的失敗。由此可見(jiàn)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。