中職語文教學(xué)便于學(xué)生掌握最基本的閱讀能力、寫作能力，鍛煉與人交際能力，培養(yǎng)良好的語言和文字功底，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，便于更好地解決生活和工作中碰到的問題，提升自身綜合素質(zhì)，在未來也能更好地適應(yīng)職場。對此，提出注重中職語文教學(xué)中“專業(yè)化”引導(dǎo)；優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容；改進中職語文教學(xué)方法；將中職語文教學(xué)與校園文化結(jié)合等建議。

中職語文教學(xué)質(zhì)量策略一、注重中職語文教學(xué)中“專業(yè)化”引導(dǎo)

中職語文教學(xué)同普通高中的語文教學(xué)之間存在一定的差異，不僅需要注重平時“聽、說、讀、寫”的能力訓(xùn)練，還需要將語文教學(xué)同相關(guān)專業(yè)知識進行緊密結(jié)合，將語文課堂所學(xué)習(xí)到的人文知識應(yīng)用到實際技能操作中，以促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展為服務(wù)宗旨，提高學(xué)生的綜合競爭能力，以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的需求，為未來個人的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。首先，中職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，“專業(yè)化”是中職教育的基本宗旨和要求。中職教育是人文教育中不可或缺的部分，職業(yè)化、專業(yè)化的教育模式也是整個技能競爭機制的迫切需要。近年來，隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，為應(yīng)對當今形勢，企業(yè)進行了改革，尤其是國有企業(yè)，進行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大量引進外流資金，同時第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和進步，民營企業(yè)的數(shù)量翻了幾番，推動了我國中東部地區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)里能提供的工作崗位有所增加，但是我國勞動力還是處于過剩狀態(tài)，而且隨著科技和信息化社會的發(fā)展，行業(yè)的社會分工越來越細，企業(yè)對員工的專業(yè)化層次要求也越來越嚴格，較高專業(yè)化水平的技術(shù)人才受到企業(yè)的青睞，這就對中職語文教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，我國人才市場中的就業(yè)壓力還是處于一個上漲的時期，競爭變得異常激烈，為了能夠找到一份好工作，需要中職學(xué)生具有強硬的專業(yè)理論知識，對中職院校“專業(yè)化”的教育模式提出了更高的要求。

另外，中職語文教學(xué)的最終目標也是為了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生大多來自于初中，具有一定的語文基礎(chǔ)知識。通過中職語文教育，實現(xiàn)語文知識由點到面的拓展，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，實現(xiàn)理論知識的延伸，以及同其他學(xué)科的結(jié)合，掌握最基本的閱讀能力、寫作能力，鍛煉與人交際能力，培養(yǎng)良好的語言和文字功底，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，便于更好地解決生活和工作中碰到的問題，提升自身綜合素質(zhì)，在未來也能更好地適應(yīng)職場。

二、優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容

上個世紀80年代，由于我國對專業(yè)技能性人才的緊缺，在全國逐漸成立了中職教育院校。相比于發(fā)達國家，我國的中職教育起步較晚，而且是幾乎只重技能培養(yǎng)。目前，由于我國教育理念的不斷更新以及全民教育的思想不斷深入人心，中職院校不會出現(xiàn)“斷層”教育的現(xiàn)象，學(xué)生可以向著更高的院校繼續(xù)進行深造，掌握更加專業(yè)化的技術(shù)。但是，直接升學(xué)的這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生還是選擇直接參加工作，他們也是勞動力市場的主要成員。因此，中職教育院校要不斷優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技術(shù)和技能奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的中職語文教育是一門獨立學(xué)科，教材基本不能體現(xiàn)專業(yè)特點和職業(yè)需求的基本內(nèi)容，長期與相關(guān)專業(yè)知識處于分離狀態(tài)，教師沒有實現(xiàn)同專業(yè)教師的良好溝通，沒有把語文課程與相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。目前，中職院校進行一系列的改革，教材也突出了本專業(yè)的職教特色，但是教育理念還是陳舊的，“專業(yè)化”的教育思想在中職語文教育學(xué)中還沒有得到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)語文教師還是完全依賴與課本知識，不注重專業(yè)領(lǐng)域知識的拓展與延伸。一些普通高中生十分欣賞的文章，中職學(xué)生可能認為其索然無味，這種不良的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生對語文產(chǎn)生了“隔閡”，思想存在一定的局限性，對語文課程的學(xué)習(xí)總是霧里看花，水中觀月，根本體會不到其中的美感和韻味。同時一些中職學(xué)生，認為語文課程是一門可有可無的課程，不如數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等有幫助，也沒有技能課、專業(yè)課來得實用。要改變這種錯誤的意識，需要教師進行合理地引導(dǎo)與指引，增強對語文學(xué)科中的專業(yè)特點的認識。

三、改進中職語文教學(xué)方法

在語文基礎(chǔ)知識的掌握方面，中職院校的學(xué)生同普通高中的學(xué)生存在一定的差異，如果中職院校繼續(xù)使用高中的教學(xué)模式，不僅教師授課存在一定的困難，學(xué)生學(xué)起來也會很費勁，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。我們經(jīng)常會把這種事倍功半的局面歸咎于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)欲望不高，卻很少從自身出發(fā)，探究原因，尋求解決辦法。在中職院校，往往存在這么一種現(xiàn)象：雖然學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)一塌糊涂，但是對專業(yè)實踐課和技能操作課卻有著濃厚的興趣，掌握情況也遠超于文化理論課。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，要改變“重教法，輕學(xué)法”“重理論，輕操作”“重演繹，輕直觀”“重知識，輕實踐”等傾向。教師要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強同學(xué)之間的情感交流，建立一種雙向的、交互的教學(xué)模式。采用靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，組織實驗、活動和比賽的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。

四、將中職語文教學(xué)與校園文化結(jié)合

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，中職語文教學(xué)時，也要注重語文教學(xué)與校園文化相結(jié)合，堅持以校園主流文化（愛國愛校、團結(jié)意識、集體主義、誠信友善、艱苦奮斗、樂于助人等）為主導(dǎo)，倡導(dǎo)校園文明，充分發(fā)揮校園文化的積極作用，注重多元文化的融合，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當發(fā)達，學(xué)生更是依賴于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢酝镀渌?，在校園網(wǎng)上開辟專欄，讓學(xué)生參與討論和交流，更好地體味和感悟生活；開展網(wǎng)上征文和讀書等活動，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，無疑也是一種學(xué)習(xí)語文的好方法。中職學(xué)校的語文教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的獨特魅力，采用多角度、全方位的教學(xué)手段，來提升語文課堂質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的德智體全面發(fā)展的人才。

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