自主式教學(xué)關(guān)鍵在于科學(xué)的問題引導(dǎo)，教師的教是為學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)而服務(wù)的。在這種形勢下，課堂問題的設(shè)計就引起了廣大教師的高度重視。因此如何設(shè)計有效問題才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就成了當(dāng)前我們所要思考的問題了。

有效問題探究能力應(yīng)用意識根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，隨著素質(zhì)教育的不斷深入。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)越來越受到人們重視。而自主式教學(xué)關(guān)鍵又在于科學(xué)的問題引導(dǎo)，教師的教是為學(xué)生自主的有效學(xué)習(xí)而服務(wù)的。在這種形勢下，課堂問題的設(shè)計就引起了廣大教師的高度重視。因此如何設(shè)計有效問題才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就成了當(dāng)前我們所要思考的問題了。

一、有效問題設(shè)計的不良現(xiàn)象

隨著我們深入的研究不難發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，課堂問題設(shè)計存在很多無效現(xiàn)象。這就是有效問題在教學(xué)中的不良現(xiàn)象。

第一，問題過于簡單，不考慮學(xué)生的思維水平，所提問題班上百分之九十的同學(xué)都知道。這樣的問題極易導(dǎo)致學(xué)生思維松散，長此以往，學(xué)生會對課堂失去興趣。第二，問題過難，老師所提問題如果班級只有一兩名同學(xué)經(jīng)過回答才能回答上來，那么這種問題也是無效的。經(jīng)常提出這種問題會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對本學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心。第三，問題針對性不強(qiáng)，過于籠統(tǒng)，使學(xué)生把握不準(zhǔn)思考、回答的方向，導(dǎo)致學(xué)生的答案五花八門，甚至答非所問，難以對教學(xué)起到有效的引導(dǎo)。第四，課堂的問題枯燥乏味，不能聯(lián)系學(xué)生生活實際和思維水平，課堂上所有問題都是純理論型的，難以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。第五，課堂問題缺乏前瞻性，教師的教學(xué)應(yīng)該是有計劃的、有規(guī)律的，每個學(xué)期、每個選修科目要教授的知識教師在開始授課前，應(yīng)該有系統(tǒng)的了解，做好統(tǒng)籌的安排。

二、出現(xiàn)不良現(xiàn)象的原因及分析

這些問題的產(chǎn)生，有多方面的原因。首先，對學(xué)生的了解太少，很多教師平時不注重研究學(xué)生。每一階段的學(xué)生其思維能力和思維方式各不相同，生活經(jīng)歷和生活體驗也不一樣，這些都是教師在具體教學(xué)中要考慮的問題。其次，對教材研究不夠深入透徹。每一學(xué)段，每一門選修課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不一樣，這就需要教師在授課之前對此做全面的了解，如何組織教學(xué)都要有通盤考慮，這樣在教學(xué)時才能做好統(tǒng)籌安排，設(shè)計出有效的問題。再次，不能做深入細(xì)致的研究，不注重摸索有效提問的方式方法，不注意積累，不善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，備課時準(zhǔn)備不充分，課堂上隨意提問，使問題缺乏針對性，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究。

三、課堂問題設(shè)計的解決策略要遵循“全”“準(zhǔn)”“超”三個原則

我們經(jīng)過這段時間的就有效問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的教學(xué)實踐研究，通過對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真研究和對素質(zhì)教育要求的領(lǐng)會認(rèn)為問題設(shè)計要遵循“全”“準(zhǔn)”“超”。

“全”，主要是指課堂提問要考慮全體學(xué)生，要求教師全面了解學(xué)生的知識水平和思維水平，所提問題要讓所有學(xué)生都有思考的興趣，都能產(chǎn)生思考的積極性。要做到這一點，就要求我們在上課之前對學(xué)生有全面細(xì)致而深入的了解，我們可以通過調(diào)查問卷或者個別座談，也可以通過和學(xué)生網(wǎng)上聊天談心等方法，了解學(xué)生對某部分知識的掌握程度、存在哪些疑問、是否有足夠的興趣、是否有學(xué)好的信心。這些信息對于我們教學(xué)時如何設(shè)計問題有很大的幫助。比如，學(xué)生對這部分知識所知甚少，那么課堂提問可以偏重知識性的問題；如果學(xué)生缺乏的是興趣，那么課堂問題要注意趣味性，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣；要能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，一個不能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師，永遠(yuǎn)不會成為能有效進(jìn)行教學(xué)的老師。如何利用問題有效調(diào)動學(xué)生積極性？據(jù)此，我們設(shè)計的問題，也要讓學(xué)生既有一定模糊認(rèn)識，有似曾相識的感覺，又有其尚未了解而急于知道的內(nèi)容，這樣的問題是最能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。同時問題的實用性也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，問題設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生能以所學(xué)知識去思考和解決實際問題。例如，“比例尺”一課的開課，老師出示房證上的平面圖，連續(xù)問了如下問題：（1）你知道這是什么嗎？（2）在哪見過？正好學(xué)校這段時間收房證，辦理學(xué)生學(xué)籍問題，老師直接從學(xué)生身邊事物入手引課，一下抓住學(xué)生興趣入手；這幾個問題就是考慮了學(xué)生的興趣而提問的；再比如老師提出畫教室的平面圖的問題，你打算怎樣畫，怎么想的？這幾個問題的設(shè)計就是建立在學(xué)生已有的知識體系上設(shè)計的，同樣也會引起學(xué)生的興趣；那么這樣的問題提的就有效。如果學(xué)生缺乏的是信心，那么課堂提問的問題要注意難度適中，這就要全面地了解教材，認(rèn)真的分析教法，這樣我們設(shè)計的問題才會符合好中差學(xué)生的口味，才會更具有實效性，才會讓每一個學(xué)生的每一堂課都有收獲，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立信心，才會真正地做到面向全體的學(xué)生，真正地讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)展有所進(jìn)步，真正做到了一切以學(xué)生的發(fā)展為重點的教學(xué)觀。

“準(zhǔn)”，主要是指課堂提問方向要明確，要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的生活體驗和思維水平，準(zhǔn)確的針對所講知識內(nèi)容，使學(xué)生思考有方向，這樣可以有效解決課堂提問過于籠統(tǒng)的問題。學(xué)生作為初學(xué)者難以系統(tǒng)的去分析，因此要把問題具體化，準(zhǔn)確針對某些知識點提出具體問題。這種問題就是考慮到學(xué)生的生活體驗和思維水平，圍繞目標(biāo)，針對學(xué)生的不足，以具體問題引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考。例如，“比例尺”一課，針對比例尺的意義的理解，老師是這樣設(shè)計問題的：以房證上的平面圖為例，你知道這個圖是怎么畫到紙上的嗎？把教室的平面圖畫在紙上，你打算怎么畫？你是怎么想的？通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，再動手畫畫，從具體到形象再到具體，幫助學(xué)生理解了比例尺的意義。而這一系列的問題設(shè)計符合學(xué)生的知識認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。所以這一系列的問題設(shè)計就準(zhǔn)確全面地反映了知識的內(nèi)在本質(zhì)，從而達(dá)到深入顯出的教學(xué)效果。

“超”，主要是指課堂提問要能瞻前顧后。

問題設(shè)計要注意知識的前后勾連，要使學(xué)生形成對前后知識的回顧和聯(lián)想，做到溫故而知新，知故而求新。要以問題的形式對學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，形成對知識的滾動復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固。比如比例尺開課設(shè)計的單位換算和化簡比的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以及新授課中應(yīng)用到前一課所學(xué)圖形的放縮的知識都是提問的前瞻性。如果現(xiàn)在講的知識涉及到以后的知識，那么教師應(yīng)該以有效的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，給予提示，那么以后講到這部分知識時，學(xué)生就能有一定的知識儲備和思考方向。通過設(shè)計一些有趣的問題，以調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生對后面知識有超前學(xué)習(xí)的意識，很有可能會激發(fā)部分學(xué)生自覺主動去學(xué)習(xí)后面的知識。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)其實是最有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，我認(rèn)為有效問題的設(shè)計就要體現(xiàn)以下特點：（1）抓住學(xué)生的興趣點設(shè)問，注重知識的來龍去脈。（2）利用生活素材設(shè)問，認(rèn)清知識的實用性。（3）由淺入深、坡度設(shè)問，層層加深對知識的理解與體會。（4）聯(lián)系生活實際設(shè)問，搭建應(yīng)用知識的平臺，順學(xué)而導(dǎo)。