從高中信息技術(shù)課程運用導學案的必要性、編寫導學案的原則及導學案如何使用三個方面，對導學案在高中信息技術(shù)課中的運用做了一些探索，就在高中信息技術(shù)學案教學過程中遇到的實際問題提出了一些見解，認為在高中信息技術(shù)課程中使用導學案教學，更有助于學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

高中信息技術(shù)課程學案導學高中新課改一、運用導學案的必要性

隨著新課改的不斷深化，以學生為主體，教師為主導的學習模式越來越受到教師和學生的青睞，學生在自主探究過程中找到了學習的快樂，教師在學生學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種方法引導解決問題，讓課堂效率事半功倍。學案導學是教師編制的用于引導學生自主學習，合作探究的學習方案。它是典型的以學生為主體，教師為主導的教學模式，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，能培養(yǎng)了學生的自主學習習慣，提高了學生的自主學習能力，促進課堂效率的提高，并有效地提高高中學生的信息素養(yǎng)。

二、編寫導學案的原則

導學案的編寫是非常重要的一步，教師要對學生的學習能力、思維方式、構(gòu)建學習的水平充分掌握的情況下，集思廣益，精心編寫。教師編寫的導學案要按照學生的思維方式提出問題，能引導學生獨立思考，自主學習。編寫導學案時應(yīng)遵循以下的幾個原則：

1.導學案要有課時性，導學案應(yīng)該是模塊化與課時化相結(jié)合，模塊化能便于學生知識的連接，但必須具體到每一節(jié)課堂，一個學案的內(nèi)容應(yīng)是學生一節(jié)課的學習量，要具有針對性、計劃性、時效性才能構(gòu)建高效的課堂。

2.導學案對教材要有補充性，導學案編寫不能脫離教材，但也不能拘泥于教材。教師設(shè)計導學案時要對知識跨度較大內(nèi)容做好銜接，在教材的基礎(chǔ)上做一些補充以彌補教材的不足。例如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》（廣東教育出版社）教材中，第五章信息資源管理的5.2節(jié)中《使用數(shù)據(jù)庫》，本節(jié)中大部分學生通過自學后根本不知所然，高一的學生在小學和初中更不就沒接住過數(shù)據(jù)庫的知識，僅看課本，內(nèi)容學習十分困難。在本節(jié)中教師可以添加數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識作為補充，學生在學習了數(shù)據(jù)庫的基本知識后，在看學習書上的內(nèi)容就相當輕松了。

3.導學案要有問題性，學案應(yīng)由一個個具有探討性的問題構(gòu)成，它能引導學生通過自主學習，合作探究等形式解決問題。對于概念性很強，學生難懂的知識點，問題的引入要盡量來源于生活并是學生很感興趣的內(nèi)容，這樣有利于課堂效率的提高。如在《算法與程序設(shè)計》（廣東教育出版社）1.2接算法的描述中引入了這樣的一個問題：一名農(nóng)夫要將一只狼、一只羊和一袋白菜運到河對岸，但農(nóng)夫的船很小，每次只能載下農(nóng)夫本人和狼、羊或白菜中的任意一個，但他不能把羊和白菜留在岸邊，因為羊會吃掉白菜；也不能把狼和羊留在岸邊，因為狼會吃掉羊，那么，農(nóng)夫如何將這三樣東西送過河？學生對這樣的實際問題很感興趣，通過獨立思考或分組討論很快就能寫出解決的這個問題的步驟。學生在濃厚的興趣下輕松的理解了算法的概念，掌握了算法的描述方式，達到了事半功倍的效果。

4.導學案要有方法性，教師編寫學案是要站在學生的角度去思考問題，教師應(yīng)用問題勾勒出一條學習線，包括學習目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等提示知道性的內(nèi)容，學生通過自己尋找方法解決實際問題。

5.導學案的設(shè)計要有層次性，教師設(shè)計的導學案要體現(xiàn)對學生的因材施教，要對優(yōu)秀的學生有挑戰(zhàn)性，要對一般的學生有激勵性，要對成績差的學生有鼓勵性。不同層次的學生能夠得到不同的收獲。問題的設(shè)置應(yīng)該由易到難，學習的方式應(yīng)由自主學習與合作探究學習相結(jié)合。如在學習程序的分支結(jié)構(gòu)時我設(shè)計了這樣兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是編寫程序?qū)崿F(xiàn)任意輸入兩個數(shù)比較其大小，同學們通過自己的學習，都能順利的完成程序的編寫。第二個任務(wù)是編寫程序?qū)崿F(xiàn)任意輸入三個數(shù)比較其大小，要完成這個任務(wù)須引入了條件的嵌套，所以很多同學不能獨立完成。首先，進行分組討論完成，很多小組通過集體的智慧基本能完成程序的編寫；其次，讓編寫出程序的小組推選一人對其思路進行陳述；最后教師進行點評總結(jié)。通過這樣不同難度的兩個任務(wù)，實現(xiàn)所有同學都積極參與，并都得到了相應(yīng)程度的提高，達到的因材施教的目的。

三、使用導學案的環(huán)節(jié)

1.學生自主預(yù)習，自主預(yù)習是導學模式的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生通過對預(yù)習導學案的學習，能很清楚知道本節(jié)課的學習內(nèi)容和目標，并標識出知識的重難點和疑點，讓教師的教學更有對針對性，促進課堂效率的提高。比如在學習賦值語句里，預(yù)習環(huán)節(jié)，大部分學生對賦值語句（賦值語句的基本格式：變量=表達式）中的等號具有方向性產(chǎn)生了疑惑，那么老師在授課時對于學生已經(jīng)理解或掌握的部分就可以不再講解或者略講，重心是通過詳細的講解和演示來突破此知識難點，使教學做到了有的放矢，促進了教學效率的提高。

2.學生自主、合作探究，這一環(huán)節(jié)是在預(yù)習的基礎(chǔ)進行的更深層次的學習，是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)在充分體現(xiàn)學生的主體性的同時教師的主導性也至關(guān)重要，因此老師的精講要起到引導學生主動參與，積極思考和畫龍點睛的作用。探究練習階段，要對學生學習方法進行指導，幫助學生掌握各種學習策略和認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，實現(xiàn)自我引導的學習。同時，鼓勵學生在實現(xiàn)學習目標的過程中相互幫助，鼓勵學生反思自己的實踐與經(jīng)驗，與同學共同探究新知，并指導學生在解決問題中學習。如在講“計算機硬件組成”時，就設(shè)計這樣幾個問題：計算機硬件系統(tǒng)包括那些？計算機各硬件性能指標是什么？在拆裝計算機的時候要注意些什么問題？

前兩個問題學生通過自主看書和上網(wǎng)收集就能得到答案；第三個問題，就是把學生帶到實驗室，讓學生以小組為單位親自動手拆下計算機的各個部件，并要小組學生相互說出所拆下的各部件的名稱及作用，然后再逐個安裝上，小組討論歸納總結(jié)得出其答案。在完成第三個任務(wù)時，教師不能在一旁不管不問，只看學生怎么做，不管學生做得怎么樣，這樣讓學生隨心所欲，可能會導致學生把實驗器材損壞，而且不善于動手的學生將在旁邊觀看或做其他與學習有關(guān)的事情，從而達不到培養(yǎng)學生動手實踐的能力。因此在實踐過程中，要求教師在各組同學之間輪流巡查，發(fā)現(xiàn)學生有問題時，立即引導學生向正確方向做，但不要直接給學生指出來，并同時引導學生提出其他不同的問題并討論解決，這樣有利于促進學生掌握住知識并深化。

3.鞏固練習，這一階段是學生落實基礎(chǔ)，提升自己的關(guān)鍵時期。題型要有多樣性，題量要適中，難度要適中，既要面向全體，但也要設(shè)計一定的選做題，讓有余力的學生看到挑戰(zhàn)。教師要及時了解學生解答的情況，對有困難的同學及時引導。

好的導學案能讓學生帶著問題，在思考的過程中學習到更多的知識，徹底將課堂的舞臺交給學生，讓學生在自主和合作的學習中找到成就感，教師也從口沫橫飛的講臺中解放出來，作為一個觀察者和引導者，帶著學生們一步一步的走向成功。