近年來，隨著中考制度的改革，初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，因此，提高地理作業(yè)的有效性就顯得尤為重要。目前地理老師都在思考和探討如何依據(jù)大綱，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)上設(shè)計(jì)有效的地理作業(yè)，才能符合學(xué)生的需求。

地理作業(yè)初中有效性一、什么樣的地理作業(yè)才是有效和高效的

從地理教學(xué)的角度看，地理作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑，它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。但是，種種原因?qū)е掠行┙處煂ψ鳂I(yè)認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為作業(yè)做的越多就越能應(yīng)付考試，提高考試成績。大多數(shù)教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無味的重復(fù)，偏題、怪題層出不窮，甚至有個別教師把“罰抄作業(yè)”作為懲罰學(xué)生的手段，學(xué)生叫苦叫累，教師叫煩叫重。于是，作業(yè)成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。因而，我在長期的地理教學(xué)中對“什么樣的作業(yè)才有效、高效”進(jìn)行了研究與探索。

1.作業(yè)，只有在適當(dāng)、適量和適時的時候才會有效。那些遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、切合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合知識建構(gòu)原理的練習(xí)、作業(yè)，那些充分調(diào)動學(xué)生積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性的練習(xí)和作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強(qiáng)化和拓展的練習(xí)價值，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，對作業(yè)進(jìn)行預(yù)設(shè)，分重點(diǎn)內(nèi)容摘抄（課本為主）、圖表分析（填充圖冊為主）拓展提高（地理配套練習(xí)冊為主）三個部分，緊跟教學(xué)進(jìn)度，精練試題，由易到難，分步完成，學(xué)生感到作業(yè)量適中，易完成，準(zhǔn)確率高，有成就感。

2.作業(yè)內(nèi)容要有趣味性、開放性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，有效性是我們教學(xué)活動的最終目的，作業(yè)也一樣，只有學(xué)生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進(jìn)步，才能激發(fā)作業(yè)的興趣。學(xué)生喜歡貼近生活、形式新穎、開放性的作業(yè)，教師要把地理作業(yè)融入生活，同時把題型設(shè)計(jì)得符合中學(xué)生興趣特點(diǎn)，以增添學(xué)生做作業(yè)的情趣，有利于學(xué)生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，提高他們認(rèn)識的深度和廣度。在學(xué)習(xí)《西亞和北非》時，我抓住學(xué)生對熱點(diǎn)問題易關(guān)注的心里特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前收集一組阿拉伯人的生活圖片或媒體視頻，然后觀察思考下列問題：

（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？

（2）阿拉伯人主要生活在什么地區(qū)？其服飾與所在地區(qū)的環(huán)境有何關(guān)系？

（3）你知道西亞、北非地區(qū)成為當(dāng)前社會的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？

問題很貼近生活，教學(xué)中，學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，輕松愉快的獲取新知識。

3.把作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生。過去，我們讓學(xué)生完成作業(yè)的時候，基本沒有考慮學(xué)生的差異，所以導(dǎo)致了部分學(xué)生對作業(yè)不能做，也不喜歡做?；A(chǔ)比較差的學(xué)生拿到作業(yè)以后，自己不能做，就干脆不做，去抄。有些成績比較好的學(xué)生，看到作業(yè)太簡單了，就沒有興趣做，為了應(yīng)付老師，干脆還是抄。怎樣解決這個問題呢？多元智能理論認(rèn)為：每一位學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。這就說明，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中作了大膽的嘗試，按7∶2∶1的比例。所謂的7∶2∶1是這樣分配的：“7”是基礎(chǔ)題大家都要完成；“2”是針對重點(diǎn)、難點(diǎn)拓展拔高讓地理成績較好的同學(xué)，“1”是嘗試鏈接中考題讓激進(jìn)的同學(xué)。通過地理作業(yè)選擇權(quán)的變化，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生不用每天忙于抄作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些有難度、挑戰(zhàn)性比較大的題目，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在做適合自己的作業(yè)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

二、如何設(shè)計(jì)有效、高效的地理作業(yè)

作業(yè)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，目標(biāo)明確、方向準(zhǔn)確、切中要害，難點(diǎn)問題要有變式訓(xùn)練，組題要有梯度。錯誤率高要有糾錯練習(xí)。因此，我們設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)類型：

1.發(fā)揮地理知識和生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生易感悟的預(yù)習(xí)型作業(yè)

傳統(tǒng)的地理作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實(shí)，地理知識源于生活服務(wù)于生活，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材、地圖冊、網(wǎng)絡(luò)等為主要資料來獲取知識的能力。這一類作業(yè)應(yīng)選取立意較新、情景新且緊扣重點(diǎn)的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本，了解考點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)及體系的過程中嘗試訓(xùn)練，找出自己疑惑的問題所在。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》一課時，讓學(xué)生提前觀看《人與自然》，初步了解熱帶、稀樹草原、肉食性動物、草食性動物、雨季旱季等知識點(diǎn)的鏈接。

2.課堂和課后，針對大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)

在課堂上和課堂后，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置些與上課內(nèi)容基本一致的作業(yè)，作為鞏固和檢測學(xué)生知識與技能的重要手段，是一個非常有效的方法，基礎(chǔ)型的作業(yè)，即是主要以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)本身掌握程度而設(shè)計(jì)，是針對全體學(xué)生而設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的任務(wù)，全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)標(biāo)。

3.課后，針對“吃不飽”的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練型作業(yè)

在課堂教學(xué)后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些提升題，它是課堂教學(xué)的延伸和拓展。這主要是針對優(yōu)等生“吃不飽”而設(shè)計(jì)的，它可以成為自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力而定，不要求全體學(xué)生都完成和掌握。但教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解，讓每個學(xué)生的思維都活躍起來，為今后的學(xué)習(xí)開闊思路。

4.課堂和課后，針對中考為學(xué)生設(shè)計(jì)的鏈接最新的中考綜合型作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度地去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力。

5.針對考后的反思糾錯設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練作業(yè)

平時的測試卷，無論試題怎樣好，其考查的知識點(diǎn)都是非常有限的。若在講評試卷時變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點(diǎn)，還可以讓學(xué)生從不同的角度明白知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。講評試卷教師再根據(jù)失分統(tǒng)計(jì)表中共性問題設(shè)計(jì)針對性的變式訓(xùn)練作業(yè)，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在作業(yè)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。此訓(xùn)練層次可淺可深，可根據(jù)學(xué)生狀況和時間適當(dāng)選擇深度、廣度。在進(jìn)行變式訓(xùn)練時要更強(qiáng)調(diào)“題在書外，理在書中，源于課本，高于課本”。

三、有效、高效作業(yè)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意的問題

1.注意作業(yè)的量

學(xué)生學(xué)習(xí)時，所有的學(xué)科都要學(xué)，每個學(xué)科都要布置作業(yè)，但地理作業(yè)量一定要適中，不宜用“題?！眮韷旱脤W(xué)生透不過氣，應(yīng)將作業(yè)的量控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。一般在時間上不宜超過半個小時；數(shù)量上限定為兩頁。如果作業(yè)量過大，學(xué)生花費(fèi)時間多，很容易疲勞，就不能保證作業(yè)的質(zhì)量。所以教師就需要去先做題，哪些題目值得做，哪些題目學(xué)生做了有收獲，然后進(jìn)行選擇，大膽取舍。讓學(xué)生在有限的作業(yè)經(jīng)歷、體驗(yàn)中，獲得收獲，獲得成長。

2.注意作業(yè)反饋的及時性

作業(yè)反饋能使師生雙方及時了解教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、密度以及查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生主體參與活動納入有序軌道，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前講評作業(yè)，對存在的共性問題進(jìn)行集體分析，幫助學(xué)生理解，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生適度增加面批，加強(qiáng)師生的交流與溝通，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的信心。