中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生長遠發(fā)展為目標，擺脫為完成教學(xué)任務(wù)而組織課堂教學(xué)的單一思想，體現(xiàn)語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系的意識。語文教學(xué)中，教師要通過構(gòu)建科學(xué)評價體系放大學(xué)生優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

中職學(xué)校語文教學(xué)教學(xué)支撐評價方式中職學(xué)校語文教學(xué)有其自身的特點和規(guī)律，如果教師對此置之不理，完全沿襲傳統(tǒng)諸如強調(diào)機械記憶、凸顯思維深度等教學(xué)方法，學(xué)生不僅會覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且還會產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)漸行漸遠的想法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。因此，教師必須體現(xiàn)語文教學(xué)與其它專業(yè)課程教學(xué)相互滲透的思想。同時，教師必須打破高分至上的原則，通過確立科學(xué)評價體系引導(dǎo)主動參與、積極學(xué)習(xí)。

一、語文學(xué)習(xí)對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支撐作用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生基于對現(xiàn)實與前途的雙重考量，普遍重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)，對于公共課程的學(xué)習(xí)往往顯得動力不足。語文教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)語文教學(xué)為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供智力支撐這一基本理念，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認識。

1.把握方向，培養(yǎng)信心

語文教學(xué)中，不少教師總是帶著有色眼鏡看待學(xué)生：篩選后的雙差生；前途渺茫的弱勢人群等。誠然，語文教師不是唯一對學(xué)生帶有偏見的群體，其它學(xué)科教師也或多或少對學(xué)生持有偏頗的認識。中職學(xué)校語文教學(xué)改革從學(xué)生發(fā)展實際出發(fā)，明確指出語文教學(xué)不僅要通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，而且也要借助于語文教學(xué)過程提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、陶冶學(xué)生高尚情操。語文教學(xué)改革高屋建瓴地闡述了語文教學(xué)的任務(wù)和意義，因此，語文教學(xué)中，教師必須體現(xiàn)整體意識、系統(tǒng)意識，避免傳統(tǒng)語文教學(xué)的狹隘性，即，只重視語文知識的傳授，忽視語文教學(xué)對其它專業(yè)教學(xué)的積極影響。因此，一方面，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)從語文教學(xué)大的方向出發(fā)，立足于學(xué)生專業(yè)選擇制訂教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)模式；另外一方面，語文教學(xué)應(yīng)傳播正能量，向?qū)W生闡明語文學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)科的正面作用，教師尤其要善于通過舉一反三、旁征博引等方式使學(xué)生自覺擯棄語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)不搭界的錯誤認識，真正認清語文學(xué)習(xí)對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，樹立學(xué)生學(xué)好語文的信心。

2.巧妙融合，加深認識

語文教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生看到語文學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進作用，學(xué)生才能體會語文學(xué)習(xí)的價值。因此，教師必須具備寬廣視野，把語文教學(xué)與其它專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合起來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的，為學(xué)生職業(yè)變化適應(yīng)能力的形成與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。事實上，語文學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的正面影響不言而喻，例如，電子專業(yè)學(xué)生只有具備扎實的語文基礎(chǔ)，才能在實踐中有效闡明某一零部件的制作方法和制作注意事項；烹飪專業(yè)學(xué)生走上工作崗位時必須是一個深諳菜肴文化內(nèi)涵的員工，而這一切少不了語文知識的熏陶。同時，語文教學(xué)中，教師要通過課堂教學(xué)改革彌合專業(yè)分割教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)課程實際提出語文學(xué)習(xí)要求，使語文這一工具在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中同樣發(fā)揮積極作用。例如，針對學(xué)生計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中字詞、語句反復(fù)錄入乏味的實際，教師要求學(xué)生背誦一些名言警句，并鼓勵學(xué)生在計算機文字錄入訓(xùn)練過程中將其有效呈現(xiàn)，這樣既檢測了學(xué)生記憶效果，豐富了學(xué)生語言內(nèi)存，而且學(xué)生也會覺得計算機學(xué)習(xí)并不總是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)熱情也將隨著計算機課程學(xué)習(xí)的不斷深入而顯現(xiàn)。

二、教學(xué)評價對學(xué)生不斷發(fā)展的持續(xù)影響

語文教學(xué)實踐表明，積極教學(xué)評價是語文課堂提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，語文教學(xué)中，教師要不斷思考如何通過有效評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真正體現(xiàn)人文關(guān)懷意識。

1.反思不足，撥亂反正

評價是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)評價方法對學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。職業(yè)學(xué)校學(xué)生屬于教育中的弱勢群體，他們在教師心目中的地位原本低下，更為不幸的是，學(xué)科教學(xué)中，有些教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)實際，一味看重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，總是以考試成績作為衡量學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的唯一標準。對于考試成績不理想的學(xué)生，教師往往用“不爭氣”“沒出息”等刺激性語言責(zé)備學(xué)生，這種負面評價不僅導(dǎo)致學(xué)生自我發(fā)展意識淡薄，看不到自己出人頭地的機會，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會背負沉重的思想包袱，表現(xiàn)出莫名的學(xué)習(xí)恐懼，從而無法專注于課堂、專注于教師講解，最終制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。結(jié)合職業(yè)學(xué)校生源實際，語文教學(xué)評價要打破傳統(tǒng)僅僅圍著語文課程目標、語文教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)的做法，有效去除表面的、功利性的教育思想，多從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情、課堂學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)能力發(fā)展等方面尋找學(xué)生的閃光點，力爭通過積極教學(xué)評價機制的運用鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。事實證明，語文教學(xué)中，教師只有把人性化關(guān)懷和細致入微的呵護思想體現(xiàn)在課堂教學(xué)評價過程中，才能鼓勵學(xué)生自覺克服學(xué)習(xí)困難，不斷勇攀學(xué)習(xí)高峰。

2.把握原則，積極評價

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師課堂教學(xué)評價要體現(xiàn)以下基本原則：首先，評價對教學(xué)的推動原則。語文教學(xué)中，教師要從減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，改變學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)方式出發(fā)，擯棄以成績優(yōu)劣作為考核學(xué)生唯一方法，把關(guān)注學(xué)生課堂參與情況作為突破口真正構(gòu)建起符合職業(yè)學(xué)校特征、符合語文教學(xué)實際的評價體系，確保學(xué)生在此體系中快樂成長、主動發(fā)展。其次，評價方法運用的多維度原則，即教師要細化評價要素，特別要善于抓住語文教學(xué)中的瞬間和契機，通過不斷賞識，尋找一切可能機會贊揚學(xué)生，讓學(xué)生看到教師對他們的期待。例如，教師可以在朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力；在寫作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。同時，教師還要體現(xiàn)分層評價思想，對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要適當降低評價門檻，特別對于中下游學(xué)生哪怕他們回答的結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，教師也要找出其中可能的閃光點，這樣學(xué)生不僅在以后參與課堂時膽量會變大，更為重要的是，他們還能得到積極心理暗示，即老師沒有放棄我。誠然，語文教學(xué)中，教師只要堅持職業(yè)教育宏觀目標不動搖，不斷優(yōu)化評價方式、完善評價過程，就能發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的推動作用。

總之，語文教學(xué)中，教師要深刻認識只有拓寬教學(xué)視野、擴大語文教學(xué)外延，才能引領(lǐng)學(xué)生積極參加語文教學(xué)實踐活動；只有體現(xiàn)以人為本的思想、完善評價過程，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為語文教學(xué)健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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