實踐調(diào)查結(jié)果顯示，我國小學(xué)語文閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀難以滿足新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求，因此，探討新課標(biāo)條件下有效提高小學(xué)語文閱讀課教學(xué)有效性的方法顯得非常重要。本文就小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀、新課標(biāo)對閱讀課的要求以及提高閱讀有效性方法等幾個方面進(jìn)行簡單分析，以供參考。

新課標(biāo)小學(xué)語文閱讀課由于在新課標(biāo)背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式都存在著較大的局限性，難以在新背景下較好地實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)背景下對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革已經(jīng)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必然措施。因此，對小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新也是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課更好發(fā)展的必然選擇。

一、小學(xué)語文閱讀課現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求

（一）小學(xué)語文閱讀課現(xiàn)狀

一直以來我國小學(xué)教學(xué)都是在應(yīng)試教育的背景下開展，所有教學(xué)活動的根本目的就是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，所以，對取得成績的直接作用力比較弱的小學(xué)語文閱讀課等課程的重視度也就非常小?？偨Y(jié)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課現(xiàn)狀主要是：學(xué)生閱讀機(jī)會少、閱讀重視度不高、閱讀能力差。

（二）新課標(biāo)要求

新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀課的要求主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識能力。開展閱讀課的最主要的出發(fā)點是為了提高學(xué)生的閱讀能力，所以在新課標(biāo)背景下，只有在提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上才能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，主動通過閱讀方式認(rèn)識世界，提高自己的認(rèn)識能力。

二、新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文閱讀課有效性的重要措施

（一）設(shè)計合理有效的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)

過去小學(xué)語文閱讀無法順利開展的一個重要原因就是學(xué)校和教師沒有給予足夠的重視，沒有按照新課標(biāo)要求設(shè)計有效的教學(xué)方案而導(dǎo)致閱讀課無法發(fā)揮有效性。因此，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該做到的就是給予閱讀課足夠的重視，并努力設(shè)計合理的教學(xué)方案，對每一堂閱讀課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。比如設(shè)置知識與技能目標(biāo)、方法目標(biāo)以及情感價值觀方面的目標(biāo)，從而讓學(xué)生在閱讀課中培養(yǎng)自己的閱讀能力的同時從中得到更多感悟。

（二）指導(dǎo)學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師精講課文之前獨自對文章進(jìn)行初次了解的過程。若學(xué)生在上閱讀課之前就已經(jīng)把文章閱讀一遍，那么就能夠大體了解文章的主要結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、表現(xiàn)方法以及要表達(dá)的中心思想等，在教師精講的時候就能夠更加有感觸，還能夠通過教師講解解除自己的疑惑，提高整個閱讀效率。對于如何提高課前閱讀的效率，筆者認(rèn)為教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個問題，或者讓學(xué)生自行設(shè)置一些問題，然后帶著這些問題去閱讀文章，在閱讀文章之后自己嘗試著解答這些問題，也就能夠使閱讀活動更具針對性和目的性，提高效率。比如，在學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文時，教師在課前就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題“琥珀是怎么形成的”、“松脂球又如何演變成為化石”、“文章中有一個新詞‘約莫’是什么意思，可以用什么詞語代替”等。讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平。

（三）在教學(xué)過程中設(shè)置閱讀障礙

所謂的閱讀障礙并不是實際所說的障礙，而是指為了提高學(xué)生的思考能力和想象力，教師在課堂上設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)性的、與閱讀課文有關(guān)的問題，要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容解答這些問題。比如，在閱讀學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇文章時，教師可以在講課時設(shè)置這樣的問題“農(nóng)夫為何費了那么多的力氣禾苗不但沒有長而且還枯死了呢？”“如果你是農(nóng)夫，那么在這個事情中你會怎么處理呢”等。讓學(xué)生在了解拔苗助長壞處的同時能夠設(shè)想若是自己會如何做，為學(xué)生展開一個新的想象空間創(chuàng)造條件，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀時多加思考和想象的好習(xí)慣。

（四）科學(xué)利用教學(xué)評價的重要推動力

教學(xué)評價不僅是反映一個學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)狀況，在很多方面更是激勵學(xué)生的重要手段，而且這種教學(xué)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。教師在進(jìn)行教學(xué)評價過程中應(yīng)該注意看學(xué)生進(jìn)步的、好的方面，而不是學(xué)生不好的方面，多用一些鼓勵和表揚性的語言來評價學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的鼓勵中提高自信心，慢慢地喜歡閱讀課，喜歡閱讀課老師，提高語文閱讀的積極性，從而推動閱讀教學(xué)更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，由于受應(yīng)試教育模式的影響，我國的小學(xué)語文閱讀課程還存在著較多問題。在新課標(biāo)背景下，為了能夠提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)有效性，小學(xué)語文教師除了要對小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和深刻反思之外，還要通過設(shè)計合理有效的教學(xué)方案、明確教學(xué)目標(biāo)以及利用好教學(xué)評價等形式來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的發(fā)展。

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