教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生而服務(wù)的，教學(xué)也是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行，教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)生掌握好知識(shí)的程度和對(duì)學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不僅僅是表現(xiàn)在老師在課堂上講授了多少知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)老師的講解理解和吸收了多少知識(shí)。數(shù)學(xué)的教學(xué)效率主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)掌握知識(shí)的程度和多少；其次，就是學(xué)生在近一階段對(duì)這階段中數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶深刻程度，教學(xué)效率的提高有助于增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

滲透思想數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效率數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)質(zhì)并不在于老師教給了學(xué)生什么，而是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)掌握到了什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是近期學(xué)習(xí)階段和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)一。對(duì)于數(shù)學(xué)這么學(xué)科中學(xué)生的近期學(xué)習(xí)效果主要就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試成績(jī)上，通過(guò)成績(jī)來(lái)反映出在近階段中對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果則體現(xiàn)在學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維模式，邏輯能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉出良好的思維模式和邏輯。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是目前需要解決的問題。

對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，經(jīng)過(guò)多方面的研究和探索，我們深刻地認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾大點(diǎn)，包括有提高的前提、關(guān)鍵、保障、歸宿和注意事項(xiàng)。通過(guò)這幾大點(diǎn)的分析，大致能夠總結(jié)出數(shù)學(xué)效率提高的行之有效的方法，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。

一、合理界定高效數(shù)學(xué)教學(xué)的概念是實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提

我們通過(guò)對(duì)老師進(jìn)行的關(guān)于教學(xué)效率概念的分析結(jié)果，顯示在253個(gè)教師樣本中只有5.5%的教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)效率的真實(shí)本質(zhì)，并不取決于老師而是取決于學(xué)生。另外，大部分教師仍然認(rèn)為，教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于老師的講課進(jìn)度，完全忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力。而且我國(guó)由于長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的都是應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)思想和教學(xué)方式有著極大的影響，在教師隊(duì)伍中年齡越年長(zhǎng)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響越深，不能正確的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化新課標(biāo)中的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。但是目前在我國(guó)的數(shù)學(xué)教師中，只有少部分的教師注重對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，認(rèn)為首先得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，注重學(xué)生其他方面的發(fā)展，其他大部分教師還停留在為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)數(shù)學(xué)課本中知識(shí)概念的理解。

教師教學(xué)不僅要停留在為學(xué)生帶來(lái)短期的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目的更重要的是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的影響。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在其中掌握到整體的知識(shí)框架，認(rèn)知能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)的首要前提，就是要讓教師們正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)效率的真實(shí)含義概念。

二、更新觀念是實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

我國(guó)目前在教學(xué)過(guò)程中之所以還受到阻礙，沒能極大地突破創(chuàng)新，在很大程度上是受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師的思維停留在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講解，主要的教學(xué)目的圍繞著我國(guó)的高考制度而進(jìn)行，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段其終極目的都是最后的高考。極少有老師會(huì)突破高考制度重視到對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，大多都只是重課本中的理論知識(shí)，忽視了其與社會(huì)相聯(lián)系的實(shí)踐性，國(guó)家為了改變教育現(xiàn)狀逐漸提出了要實(shí)行素質(zhì)教育的口號(hào)，在新課標(biāo)中首要的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在觀念更新的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。沒有現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)觀念即使擁有再先進(jìn)的教學(xué)手段都無(wú)法創(chuàng)造出滿足21世紀(jì)對(duì)中國(guó)社會(huì)有用的數(shù)學(xué)教育。因此，更新觀念是實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、數(shù)學(xué)教師的高素質(zhì)是實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)的保障

學(xué)校中的課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在課堂中不僅需要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更重要的是需要有一個(gè)優(yōu)秀的老師進(jìn)行指導(dǎo)帶領(lǐng)。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理性的精神、效率意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深刻的印象是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都希望達(dá)到的，但是這種高效數(shù)學(xué)課堂的建立，需要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的過(guò)程并且需要老師的長(zhǎng)期引導(dǎo)。因此在實(shí)施高效數(shù)學(xué)課堂中，需要自身思想先進(jìn)，能夠正確認(rèn)識(shí)到高效數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)意義，能夠注重學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是能夠帶領(lǐng)學(xué)生在高效數(shù)學(xué)課堂中積極的配合學(xué)習(xí)。在老師具有清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)效率的概念后，如何將自己的概念內(nèi)化成教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，如何具體地將自己的想法在數(shù)學(xué)課堂中真正地實(shí)施出來(lái)，這些無(wú)疑就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。

四、行之有效的教學(xué)策略和措施是實(shí)施高效數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿

行之有效的教學(xué)策略是一個(gè)相對(duì)的概念，每個(gè)不同年齡階段和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式都不盡相同。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)這類學(xué)生目前所處的學(xué)習(xí)階段作出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和措施。掌握清晰的高效數(shù)學(xué)教學(xué)概念，轉(zhuǎn)變高效數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，保證高效數(shù)學(xué)的高素質(zhì)教師都是為了行之有效的教學(xué)做準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)中掌握到更加多和更加牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)自身思維能力的提高有很好的影響。

五、對(duì)老教師的傳幫帶作用的辯證認(rèn)識(shí)是提高教學(xué)效率的注意事項(xiàng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)為新老師的身邊配備一位較為年長(zhǎng)的老教師，這種方式主要是為了讓年長(zhǎng)的教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給新老師，使新老師在教學(xué)技能等方面有更快速的提升。這種方式雖然有其好處但也有其弊端。年長(zhǎng)的教師往往思想比較禁錮，傳統(tǒng)的教學(xué)思想對(duì)其影響特別深，這樣難免在傳授給新老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中將自己的這種比較落后的教學(xué)思想強(qiáng)加給新老師。我們?cè)趲ьI(lǐng)新老師更好掌握到教學(xué)技巧的同時(shí)，不僅需要重視老教師的傳幫帶作用，同時(shí)也要充分重視新老師的先進(jìn)的教學(xué)觀念，讓一些年輕有為的新教師在教學(xué)效率高的教師中脫穎而出，使新教師成為教學(xué)觀念改革，促進(jìn)新課改，進(jìn)一步發(fā)展的領(lǐng)頭人。

六、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的本質(zhì)概念，并不在于教師為學(xué)生傳授了多少知識(shí)，而是在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到了多少知識(shí)。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率之前，教師首先就要明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)效率的真實(shí)含義，再針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的措施改革，力圖通過(guò)滲透思想等方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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