摘要：本文主要分析了獨(dú)生子女護(hù)士存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出進(jìn)行教育管理的措施及取得的成效，最后指出了對(duì)獨(dú)生子女護(hù)士進(jìn)行教育管理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女護(hù)士；教育管理

隨著獨(dú)生子女畢業(yè)，越來(lái)越多的獨(dú)生子女進(jìn)入到護(hù)士的行業(yè)，使護(hù)士隊(duì)伍中不可避免地出現(xiàn)了“獨(dú)生子女問(wèn)題”。因此，對(duì)獨(dú)生子女護(hù)士進(jìn)行教育管理是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

1獨(dú)生子女護(hù)士存在的問(wèn)題

1.1依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差 因?yàn)楠?dú)生子女從小很多事情都是家長(zhǎng)包辦，獨(dú)生子女長(zhǎng)期依賴家長(zhǎng)，所以就造成了獨(dú)生子女在獨(dú)立生活適應(yīng)能力方面顯得比較薄弱。而護(hù)理工作則要求具有一定的獨(dú)立性、條理性和計(jì)劃性，在遇到患者突發(fā)情況時(shí)，要求必須迅速作出正確判斷，挽救患者的生命。

1.2自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏同情性 獨(dú)生子女從小的生活環(huán)境就是全家人都在滿足他們的要求，都是為他們服務(wù)，所以就造成了獨(dú)生子女缺乏他人的關(guān)心和同 情[1]。而護(hù)理工作要求護(hù)士在工作中要多理解、關(guān)心患者，多與患者進(jìn)行交流、溝通。

1.3固執(zhí)任性，自制力較差 大部分獨(dú)生子女都是在家長(zhǎng)的呵護(hù)中長(zhǎng)大，從小都是別人順從自己，而且缺乏挫折體驗(yàn)，所以在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤而受到批評(píng)時(shí)，固執(zhí)任性，不能正確對(duì)待別人的意見，覺得委曲，容易鬧情緒，不能控制自己的情緒，有時(shí)候容易把不滿情緒發(fā)泄到患者身上，導(dǎo)致護(hù)患矛盾的產(chǎn)生。

1.4動(dòng)手操作能力差 獨(dú)生子女從小很多事情都是家長(zhǎng)代勞，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)照和愛護(hù)，使得一些獨(dú)生子女從小養(yǎng)成了嬌氣 、懶惰 、動(dòng)手能力差 、勞動(dòng)觀念薄弱等缺點(diǎn)。而護(hù)理是一項(xiàng)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)。護(hù)理的對(duì)象是患者，護(hù)理的目的是減輕患者的痛苦，挽救患者的生命，所以動(dòng)手能力和操作技能是否嫻熟是挽救患者的生命的關(guān)鍵。

1.5缺乏溝通交流技巧，分析、解決問(wèn)題能力差 目前大部分獨(dú)生子女護(hù)士因剛從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入臨床工作，沒有臨床工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立工作的能力，當(dāng)遇到患者突發(fā)情況時(shí)或危重患者時(shí)，往往不知所措。同時(shí)在與患者交流時(shí)，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能根據(jù)患者的職業(yè)、教育和疾病，進(jìn)行有效地交流和開展健康心理教育。

2獨(dú)生子女護(hù)士的教育管理

2.1加強(qiáng)護(hù)理理念學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí) 護(hù)理工作要求護(hù)士關(guān)心、照顧患者，減輕患者的痛苦，挽救患者的生命，由此可見護(hù)理是關(guān)懷患者的行為。所以在獨(dú)生子女護(hù)士上崗前，要對(duì)其進(jìn)行為崗前培訓(xùn)，介紹醫(yī)院的院史與環(huán)境，學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范、醫(yī)院規(guī)章制度和護(hù)士禮儀規(guī)范與禮貌用語(yǔ)等。教育獨(dú)生子女護(hù)士如何關(guān)心患者，培養(yǎng)關(guān)懷患者的意識(shí)和能力，并注意在臨床護(hù)理中關(guān)懷患者的技巧和在護(hù)理實(shí)踐中如何具體體現(xiàn)。通過(guò)教育培訓(xùn)使其在工作中能滿足患者的各種需要，懂得和熱愛生命，珍惜生命。

2.2加強(qiáng)自控能力培養(yǎng)，克服任性沖動(dòng) 自控力，即自我控制的能力，指對(duì)一個(gè)人自身的沖動(dòng)，感情，欲望施加的正確控制。對(duì)于獨(dú)生子女護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)獨(dú)生子女護(hù)士做好自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)善于駕馭自己的感情，學(xué)會(huì)通過(guò)正確合理的途徑來(lái)舒緩自己的情緒，而不能把情緒發(fā)泄到患者身上。教育獨(dú)生子女護(hù)士患者是我們的服務(wù)對(duì)象，應(yīng)該受到尊重，得到周到的服務(wù)。

2.3加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)慎獨(dú)精神 獨(dú)生子女護(hù)士進(jìn)入臨床工作后，由被照顧者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿叩慕巧?，存在著角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程。所以在教育管理工作中要啟發(fā)誘導(dǎo)她們盡快進(jìn)入護(hù)士角色，多做換位思考，設(shè)身處地地站在患者角度考慮[2]。同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，全心全意為患者服務(wù)，急患者之所急，想患者之所想，教育她們學(xué)會(huì)對(duì)患者的愛心和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，培養(yǎng)慎獨(dú)精神[3]。

2.4加強(qiáng)技能訓(xùn)練，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制 在崗前培訓(xùn)中加強(qiáng)獨(dú)生子女護(hù)士對(duì)基本護(hù)理操作的掌握，對(duì)其中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)操作訓(xùn)練。并為獨(dú)生子女護(hù)士積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。如通過(guò)院內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加各種形式的繼續(xù)教育等，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行科室輪轉(zhuǎn)時(shí)，選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、基本功扎實(shí)、工作責(zé)任感強(qiáng)的高年資護(hù)師進(jìn)行臨床帶教，指導(dǎo)獨(dú)生子女護(hù)士與患者溝通交流、規(guī)范各種護(hù)理操作，指導(dǎo)急危重患者的處理，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地書寫護(hù)理記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)生子女護(hù)士的綜合能力，適應(yīng)臨床工作的需要。同時(shí)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，具體實(shí)施星級(jí)護(hù)理管理，制定星級(jí)護(hù)士量化考核標(biāo)準(zhǔn)，開展護(hù)理技術(shù)操作比賽，將年內(nèi)的各種考核均納入到星級(jí)護(hù)士考核中來(lái)，考核結(jié)果與護(hù)士的獎(jiǎng)金掛鉤。同時(shí)利用每年一度的護(hù)士節(jié)評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士，給予表彰。實(shí)行護(hù)理人員競(jìng)聘上崗制，調(diào)動(dòng)獨(dú)生子女護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情和工作積極性，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。

3對(duì)獨(dú)生子女護(hù)士進(jìn)行教育管理取得的成效

3.1職業(yè)道德和心理素質(zhì)得到提高 通過(guò)進(jìn)行教育管理，獨(dú)生子女護(hù)士能意識(shí)到護(hù)理工作的重要性；在具體的護(hù)理工作中能耐心地給患者進(jìn)行健康教育，面對(duì)患者的不理解言語(yǔ)和舉動(dòng)，能正確看待；在工作中不怕臟、不怕累。同時(shí)對(duì)于自己在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能積極改正，對(duì)同事的批評(píng)能虛心接受。

3.2護(hù)理操作技能得到提高 通過(guò)進(jìn)行教育管理，獨(dú)生子女護(hù)士能比較規(guī)范地進(jìn)行臨床基本護(hù)理操作，對(duì)急危重患者能及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地書寫護(hù)理記錄，同時(shí)在比較短的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行獨(dú)立操作，對(duì)出現(xiàn)的突發(fā)情況能做出一般有效處理，進(jìn)入角色快，在比較短的時(shí)間內(nèi)可以單獨(dú)值班。

4對(duì)獨(dú)生子女護(hù)士進(jìn)行教育管理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

獨(dú)生子女護(hù)士在臨床中存在的問(wèn)題有些是有共性的，普遍存在的，所以在教育管理時(shí)要正確看待獨(dú)生子女護(hù)士存在的問(wèn)題，不能急于求成；人是有差異的，所以是有自身個(gè)性特點(diǎn)的，獨(dú)生子女護(hù)士也不例外，所以在教育管理工作中要看到這種差異的存在，具體根據(jù)每個(gè)獨(dú)生子女護(hù)士個(gè)性特點(diǎn)，采取適合的教育管理方法。

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編輯/張燕