摘要：目的探討同伴教育在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作技能教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。方法采用整群抽樣的方法，從某高校護(hù)理專業(yè)中一個(gè)班隨機(jī)抽取60人研究對象，試驗(yàn)組30名學(xué)生采用同伴教育教學(xué)法，對照組30名學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過技能操作考試成績對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組30人平均成績（91.21±3.45）分，對照組30人平均成績（87.35±4.62）分，試驗(yàn)組護(hù)理操作技能操作考試成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論同伴教育使得課堂教學(xué)和課余練習(xí)緊密結(jié)合起來，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的時(shí)間，鞏固了課堂教學(xué)成果，可提高護(hù)理操作技能教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：同伴教育；護(hù)理教學(xué)；護(hù)理操作技能

Effect of Peer Education on Aseptic Package Nursing Operation Teaching

ZHENG Li-juan

(Guiyang Nursing Vocational College，Guiyang 550000，Guizhou，China)

Abstract：Objective To investigate the application of peer education teaching skills in basic nursing and the effect. MethodsBy cluster sampling method， from a university in professional nursing a class 60 randomly selected subjects， experimental group of 30 students using the teaching method of peer education， 30 students in the control group using traditional teaching method. To evaluate the teaching effect by operation skills examination. ResultsThe experimental group 30 average score (91.21 ± 3.45)%， 30 in the control group (87.35 ± 4.62) average score， the test group nursing skills operation test scores than the control group (P<0.05). ConclusionThe peer education makes the classroom teaching and extracurricular practice closely， make full use of the open laboratory practice time， consolidate the results of classroom teaching， can improve the teaching effect of nursing skills.

Key words：Peer education; Nursing education;Nursing skills

同伴教育( peereducat ion) 作為目前青少年人群中廣泛應(yīng)用的一種互助參與式教學(xué)方法，先讓一部分人通過正規(guī)或非正規(guī)教育途徑，掌握一定的知識和技能，然后通過他們將這些知識和技能傳播給同伴，使更多人能在短時(shí)間內(nèi)，用自己愿意的方式相互學(xué)習(xí)和交流，掌握相應(yīng)的知識和技能[1]。同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家，常用在生殖健康和艾滋病預(yù)防領(lǐng)域等。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法。護(hù)理教學(xué)主要對象是青年人，因此，本文就在護(hù)理操作技能教學(xué)方面探討同伴教育的應(yīng)用。

1資料與方法

1.1一般資料從在校正在學(xué)習(xí)護(hù)理操作技能的護(hù)理?？粕S機(jī)抽取60人，分成兩組，每組30人。試驗(yàn)組學(xué)生采用同伴教育教學(xué)法，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法。操作技能為無菌包的使用。

1.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

1.2.1同伴教育者的選擇從實(shí)驗(yàn)組選擇6名具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力及責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為同伴教育者。

1. 2. 2 同伴教育者的培訓(xùn)將無菌包發(fā)給6名同伴教育者，要求他們在充分掌握無菌包相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，參考操作錄像先自學(xué)操作過程，記錄操作過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法。然后對6名同伴教育者集中進(jìn)行示教，找出1~2名學(xué)生進(jìn)行演示，針對操作中的問題進(jìn)行集體討論。從中挑出內(nèi)容組織較好、語言表達(dá)能力較強(qiáng)、授課效果較好者在實(shí)驗(yàn)課給其他學(xué)生進(jìn)行示教。

1. 2. 3 授課過程由選定的同伴教育者在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行示教，老師在課堂上對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行糾錯和澄清。然后每名同伴教育者負(fù)責(zé)1~2 名學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，下課前老師協(xié)助同伴教育者挑出1 名學(xué)生進(jìn)行演示總結(jié)。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室讓同伴教育者負(fù)責(zé)帶領(lǐng)其他學(xué)生共同練習(xí)。

1.3傳統(tǒng)教育法老師是先將理論知識講授于學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由老師先做示范，然后讓學(xué)生自行練習(xí)。老師在一旁巡回指導(dǎo)。

1.4考試只進(jìn)行無菌包操作技能的考試，成績以100分計(jì)算。

1.5統(tǒng)計(jì)方法計(jì)量采用t檢驗(yàn)，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

3討論

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本護(hù)理操作技能，為提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)[3]。傳統(tǒng)護(hù)理技能教學(xué)僅是觀摩示范技能強(qiáng)化，不利于對學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，探討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作技能的積極性，如何培養(yǎng)既有扎實(shí)護(hù)理技能，綜合素質(zhì)又較高的學(xué)生是目前亟待解決的問題。而同伴教育則是在新的教學(xué)中的探討。

通過對同伴教育者間的操作進(jìn)行比較分析，大大提高了學(xué)生的分析歸納和評判性思維能力。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]?；卮饘W(xué)生的各種問題，使得課堂教學(xué)和課余練習(xí)緊密結(jié)合起來，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的時(shí)間，鞏固了課堂教學(xué)成果。

同伴教育者能力欠缺、備課費(fèi)時(shí)，需占用任課教師大量時(shí)間等問題需要進(jìn)一步的完善。如何將同伴教育與其他教學(xué)方法及考核模式有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技能操作教學(xué)中，是將來的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩輝，藺敏.同伴教育在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（14）：89-91.

[2]龍亮，黃月圓，朱四化. 高校黨課的同伴教育模式探析[J].華夏醫(yī)學(xué)，2012，6：896-899.

[3]高敏，常紅娟，張瑞芹，等.同伴教育在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2013，10（7）：310-312.

[4]Paul HT，Laura AW，Eilish MA.Nurses' experiences of recruitment and migration from developing countries：A phenomenological approach[J].Hum Resour Health，2007，(5):15.

編輯/王敏