摘 要：應(yīng)用文寫(xiě)作能力對(duì)于大學(xué)生，尤其是中文系的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)尤為重要的寫(xiě)作技能。應(yīng)用文寫(xiě)作能力是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分及表現(xiàn)形式，因此，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)成為培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。但就目前現(xiàn)狀而言，各高校所開(kāi)設(shè)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程普遍存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)或教育者存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)問(wèn)題。因此，為了更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)好應(yīng)用文寫(xiě)作這一門(mén)課程，本篇文章由當(dāng)前問(wèn)題提出改革方案，從而進(jìn)一步完善應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)這一過(guò)程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)；改革措施

應(yīng)用文是指人類在長(zhǎng)期的生活、社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的一種文體，它是人們用以傳播信息、辦理事務(wù)、交流情感的一種工具。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谌粘５墓ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中更加頻繁的使用這一書(shū)面表達(dá)形式，因此，應(yīng)用文寫(xiě)作成為人們生活中必不可少的一項(xiàng)專業(yè)技能。如何更好的掌握這一專業(yè)技能成為人們共同關(guān)注的話題，首先，我們要認(rèn)識(shí)到在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中都存在哪些問(wèn)題，其次，我們才能對(duì)癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方法，使廣大學(xué)子得以更好地學(xué)習(xí)這一技能。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材部分內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)

作為以行政公文及各種常用的文書(shū)為主要內(nèi)容的應(yīng)用文，其專業(yè)性及實(shí)踐性都很強(qiáng)。而近幾年不斷涌現(xiàn)的某些應(yīng)用文寫(xiě)作教材大多脫離了原有應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)際，或空有理論沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或?qū)懽骼碚撆c訓(xùn)練沒(méi)有有機(jī)地相結(jié)合，缺乏針對(duì)性和可操作性。而出現(xiàn)此類問(wèn)題的根源，一方面是教材的編寫(xiě)者多為高校任課教師，雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)工作要求、關(guān)系協(xié)調(diào)及相關(guān)的政策規(guī)定等都缺乏相應(yīng)的了解；而另一方面，教材在內(nèi)容上基本以“格式+范文+注意事項(xiàng)”的形式呈現(xiàn)，孤立、乏味單一地闡述應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，忽視了其本身的實(shí)用性價(jià)值。

2、 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課程地位邊緣化

近幾年，各高校在一定程度上認(rèn)識(shí)到了學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性，因此在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都相應(yīng)設(shè)置了應(yīng)用文寫(xiě)作等相關(guān)課程，尤其對(duì)于中文系學(xué)生而言其重要性不用言說(shuō)。但對(duì)其認(rèn)識(shí)卻始終將其認(rèn)定為一門(mén)技能課程，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)中的重要性。

3、 任課教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，參差不齊

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課程中，教師起到了主導(dǎo)的教學(xué)作用，因此，其綜合素質(zhì)及教學(xué)水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。就目前而言，教授應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教師大部分為文科院校畢業(yè)生，他們的工作環(huán)境大部分為研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，重點(diǎn)專注于寫(xiě)作理論和技巧兩方面，缺乏在社會(huì)從事文秘等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，并不熟悉各類應(yīng)用文在實(shí)際工作中的應(yīng)用，因此，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一方面的結(jié)果導(dǎo)致授課教師對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏責(zé)任心；同時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，空有理論，說(shuō)服力度不夠，難以讓人信服。

二、 應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的改革措施

為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，很據(jù)實(shí)際情況，本文依次列舉了以下幾點(diǎn)改革措施，希望在日后的教學(xué)中能夠有所幫助。

1、完善應(yīng)用文寫(xiě)作理論基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

目前，應(yīng)用文寫(xiě)作教材部分理論與實(shí)踐相脫離，實(shí)用性較弱。因此，在教材的編寫(xiě)上，內(nèi)容不僅要有較強(qiáng)的理論性還要有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，只有這樣才能是適合教學(xué)的優(yōu)秀教材。這就需要授課教師不僅僅是致力于理論的研究還要有親身的參與過(guò)程，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正的驗(yàn)證理論的真實(shí)性和可靠性，從而為以后的教學(xué)提供強(qiáng)有力的依托。

2、 加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生教育培養(yǎng)

教育培養(yǎng)對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程中每一門(mén)課程都有其特定的地位和意義。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其課程的設(shè)定有著重要的實(shí)際作用，因此應(yīng)提高應(yīng)用文寫(xiě)作的地位，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮其在高校專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用。首先需要各高校要對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有一個(gè)正確和客觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行挑選優(yōu)秀的授課教師、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)進(jìn)程、科學(xué)設(shè)置考核方式。只有擁有一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，應(yīng)用文寫(xiě)作課程才能更好的發(fā)揮其背后的實(shí)際意義，從而為學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3、 精選授課教師，保證教學(xué)質(zhì)量

授課教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作課程來(lái)說(shuō)教師的選擇有著很大的實(shí)際意義，教師不僅需要高學(xué)歷、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和教學(xué)技巧還需要有一定的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師首先要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)從事的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)有著深入的研究和探索，只有這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才有說(shuō)服力和教育意義，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引起學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程的興趣；其次，教師還應(yīng)具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠把理論和實(shí)際相結(jié)合，使理論不空洞，使內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

總結(jié)：結(jié)合以上所述，應(yīng)用文寫(xiě)作不僅僅是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分和表現(xiàn)形式，也是大學(xué)生走向社會(huì)真正能運(yùn)用到實(shí)際生活中的一門(mén)技能，因此，有關(guān)方面要對(duì)其有一定的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，從教師的配備到課程的整體完善進(jìn)行不斷的改進(jìn)從而加強(qiáng)其在教學(xué)中的地位。雖然應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在或多或少的問(wèn)題，但只要我們細(xì)心努力，就能夠逐步完善這一教學(xué)課程體系，造福廣大高校學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

[l]茅中飛 《案例教學(xué)法在管理教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，200l，（4）：44.

[2]單學(xué)幫 《多媒體技術(shù)與大學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)》[J]，許昌師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（1）：124.

[3]衛(wèi)婕《應(yīng)用文的教育缺失及其教學(xué)策略》[J]，暢邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（1）：75--76.

[4]葉圣陶《作文要道——同<寫(xiě)作>雜志編輯人員的談話》[J]，中學(xué)語(yǔ)文，1981（6）：31.

[5]張德實(shí)《應(yīng)用寫(xiě)作》（第二版）[M].高等教育出版社.2003.

[6]張建《應(yīng)用寫(xiě)作》[M].高等教育出版社，2004.