摘 要：翻譯是進行跨文化交際的橋梁，它能夠讓不懂得對方國家語言的兩人進行良好有效的溝通，從而我國現(xiàn)階段高校英語教學(xué)實際來看，很多學(xué)生的英語翻譯能力還有待進一步的提升。隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，我國和世界各國的交流越來越密切，社會更加需要一大批具備較強翻譯能力的優(yōu)秀英語人才，在這樣的社會發(fā)展形勢下，我們有必要對此課題進行深入的分析研究，從而找到大學(xué)英語學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的良策，從而讓我國英語教學(xué)能夠與時俱進。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯能力；培養(yǎng)方法

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

英語屬于大學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)一直都是很多教師忽略的部分。而近年來全國各個高校逐漸開始重視這一問題，很多學(xué)生的翻譯能力也得到了相當大的提升，但是在教學(xué)過程中依舊還存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)過程盲目單詞化，常常會有排斥翻譯母語的問題，把教學(xué)過程中對母語的翻譯認為是低水平的表現(xiàn)；其次，容易受到課本知識內(nèi)容的限制，從而讓教師無法有效的創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加上很大一部分教師在口語上和標準英語存在一定差距，因此導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力無法得以提升，從而在對語句或者段落進行翻譯的過程中存在語句不通順的問題；最后，很多學(xué)生非常依賴輔導(dǎo)書籍，在進行翻譯的過程中，往往是與輔導(dǎo)書籍上的標準答案對照著翻譯，很少有學(xué)生會自己去思考。這一長久以來學(xué)生的英語思維能力就逐漸的下降，翻譯能力自然無法提升。

二、大學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)途徑

（一）豐富教學(xué)方法

1.增譯法

即是結(jié)合英語語句的意思和句法的要求，在進行翻譯的過程中添加原句中不實際存在但是有義的詞，進而獲得更加準確的翻譯結(jié)果。

例如說：Having lived in Beijing for quite a longtime， he knew the city well.

翻譯結(jié)果：因為他在北京居住了很長時間，因此她很了解這座城市。

我們對原句進行分析，句子中的分析短語說明原因，所以我們添加“因為……所以”這一次組。

又比如說：In spite of the fact you treat him very good， he is a yellow dog.

譯文為：你雖然對他很好，但她依舊是忘恩負義之人。

對原句進行分析，句子中的he is a yellow意思是：他是一個忘恩負義的人。學(xué)生翻譯過程中讓他們添加“依舊”這一表示語氣的詞，可以更好的體現(xiàn)出原句的語氣和態(tài)度。

2.分清主次

很多時候漢語的主語以及語法、語句形式都和英語存在一定的差異，就要求在翻譯時必須要把修辭主語放在句子的前后。

比如說：各國人民的正義斗爭都是互相支持的。

可以這樣翻譯：The people of all countries support one another in their just struggles.

原句的形式主語是“斗爭”，但句子中“相互支持”這一動作的發(fā)出者是“人民”，所以我們要突出“人民”這一詞語。若是把句子這樣翻譯：The just struggles of the people of the world support each other.如此一來Struggles與support each other的搭配就和日常英語的語法習(xí)慣存在差異，而且主語過長顯得頭重腳輕，故而要求學(xué)生不選擇這種翻譯方式。

3.省略法

即是進行翻譯時將句子中一些可以省略的不重要信息刪除掉，但是必須要做到刪詞不刪意。

比如說：University applicants who had worked at a job would receive preference over those who had not.

可以這樣翻譯：報考大學(xué)的人，有工作經(jīng)驗的要優(yōu)先錄取。

翻譯時，原句中的“over those who had not”這句話就可以不進行翻譯，因為如果直譯成“報考大學(xué)的人，有工作經(jīng)驗的比沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)該優(yōu)先錄取”，這樣就過于累贅。

（二）強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

我們在要求學(xué)生進行翻譯訓(xùn)練的過程中，必須適當?shù)囊雴卧~語義、語法等訓(xùn)練，從而讓學(xué)生更加熟悉語言環(huán)境。另外，我們還必須要求學(xué)生掌握英語技能的駕馭水平，開展一些有針對性的訓(xùn)練活動，從而讓學(xué)生掌握更加牢固的基礎(chǔ)知識，為未來更加深層次的翻譯訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。比如說我們在訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力時，應(yīng)該要選擇一些典型的長句和具有一定難度的內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的短語，要求學(xué)生進行翻譯。在翻譯時學(xué)生暴露出來的問題，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)和分析，同時將翻譯練習(xí)融入在日常的教學(xué)活動之中。同時，英語翻譯教學(xué)還必須要重視學(xué)生翻譯準確性的培訓(xùn)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解語句。在進行閱讀訓(xùn)練的過程中融入翻譯教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和對英語的綜合理解能力，從而讓學(xué)生逐漸的掌握更多的知識點，樹立更加牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]蔡立穎.注重英美文化背景對大學(xué)英語翻譯技能的影響[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2012（34）：71.

作者簡介：孫東菱（1970—），女，吉林德惠人，碩士，長春工程學(xué)院外語學(xué)院副教授，研究方向：英美文學(xué)。