摘 要：實(shí)踐教學(xué)是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，地方歷史文化資源在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐教學(xué)中具有很重要的應(yīng)用價(jià)值。長(zhǎng)春地區(qū)近現(xiàn)代歷史文化資源十分豐富，包括大量的歷史遺跡、眾多的歷史博物館、豐富的歷史檔案資料。采用社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等教學(xué)方法將這些資源有效地應(yīng)用到中國(guó)近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：地方歷史文化資源；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)

長(zhǎng)春歷史文化資源十分豐富，尤其是以日本殖民統(tǒng)治時(shí)期為代表的近現(xiàn)代歷史文化資源更是具有很重要的意義。挖掘這些獨(dú)特的地方歷史文化資源，可以獲得大量的”綱要”實(shí)踐教學(xué)資源，如將這些豐富的實(shí)踐教學(xué)資源與“綱要”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用地方歷史文化資源的必要性

地方歷史文化資源在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中有著很重要的應(yīng)用價(jià)值，歷來(lái)為黨和政府所重視。將地方歷史文化資源引入“綱要”實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實(shí)效性的需要。

（一）實(shí)現(xiàn)“綱要”教學(xué)目標(biāo)的需要

“綱要”的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史及其內(nèi)在的規(guī)律性，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。

要讓學(xué)生做到“兩個(gè)了解”、懂得“三個(gè)選擇”而僅僅依靠教師的理論教學(xué)往往顯得空洞無(wú)力，教學(xué)效果也不理想。我國(guó)地域遼闊，歷史悠久，各地歷史文化資源豐富，將各地豐富的歷史文化資源運(yùn)用到“綱要”的實(shí)踐教學(xué)，使其與課堂教學(xué)的內(nèi)容相互印證，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力、感染力，切實(shí)達(dá)到“綱要”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高“綱要”教學(xué)實(shí)效的需要

當(dāng)前“綱要”教學(xué)面臨著多種困難和挑戰(zhàn)，其中一個(gè)主要的困難是如何提高教學(xué)的實(shí)效性?！熬V要”講授的是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至今近兩百年的歷史，教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，但“綱要”與其它三門思想政治理論課比較，課時(shí)相對(duì)較少，教師不可能面面俱到，只能有選擇地進(jìn)行講解，這樣就會(huì)留下一些薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效果也很難保證。實(shí)踐教學(xué)就為解決這些薄弱環(huán)節(jié)提供了好的途徑，在課堂教學(xué)中沒有重點(diǎn)講解到的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過(guò)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入地方歷史文化資源進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可以增加學(xué)生的興趣又可以提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、長(zhǎng)春地區(qū)近代歷史文化資源在“綱要”實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用的途徑

長(zhǎng)春地區(qū)在中國(guó)近代史上具有十分重要的地位，保存著十分豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，長(zhǎng)春地區(qū)現(xiàn)有各級(jí)文物保護(hù)單位共計(jì)170余處，其中國(guó)家級(jí)8處、省級(jí)159處、市級(jí)38處。分屬古文化遺址、近現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑物三個(gè)類別。由此可見，長(zhǎng)春地區(qū)留下了大量的歷史遺跡、眾多的博物館、豐富的歷史檔案資料，它們是實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的鮮活素材。將典型的長(zhǎng)春地區(qū)近代歷史文化資源融入到“綱要”實(shí)踐教學(xué)之中可采用以下幾種途徑：

（一）組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是一種常用的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以走出校門，了解國(guó)史國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展，加深對(duì)“綱要”基本理論的理解，提高自身的理論知識(shí)和思想素質(zhì)。長(zhǎng)春地區(qū)豐富的近代歷史文化資源是學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的現(xiàn)成素材。教師在教學(xué)過(guò)程中合理地安排教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，使兩者結(jié)合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。如在講述“日本在東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治”這一節(jié)時(shí)，教材中提到日本在東北扶植廢帝溥儀成立偽滿洲國(guó)，對(duì)東北地區(qū)進(jìn)行殖民統(tǒng)治。如果在講授這一節(jié)內(nèi)容之前，教師就安排學(xué)生先進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，效果就有天壤之別。在講這一節(jié)之前，可以事先進(jìn)行“偽滿時(shí)期日本殖民統(tǒng)治的罪行”的調(diào)查，把學(xué)生熟悉的偽滿皇宮、偽滿國(guó)務(wù)院、偽滿八大部等實(shí)踐教學(xué)資料通過(guò)調(diào)查后帶到課堂中去，可以進(jìn)一步地幫助學(xué)生了解和分析日本在東北殖民統(tǒng)治的狀況，從而掌握日本在整個(gè)東北地區(qū)進(jìn)行殖民奴役的情況。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生覺得歷史并不是遙不可及的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織學(xué)生參觀訪問(wèn)

長(zhǎng)春地區(qū)大量的近現(xiàn)代歷史遺存是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的鮮活教材。比如為了讓學(xué)生從整體上了解建國(guó)之初東北工業(yè)基地的發(fā)展過(guò)程，可以安排學(xué)生參觀長(zhǎng)春市中國(guó)第一汽車制造廠，了解遺跡的沿革與現(xiàn)狀，發(fā)表自己的感想。參觀長(zhǎng)春第一電影制片廠可以更進(jìn)一步地了解建國(guó)后國(guó)家科教文衛(wèi)事業(yè)的蓬勃發(fā)展等等。參觀、考察回來(lái)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，寫成小論文、觀后感、考察報(bào)告等形式的作業(yè)，以強(qiáng)化參觀學(xué)習(xí)的效果。事實(shí)表明，這種教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生獲取中國(guó)近現(xiàn)代史的原始信息、積累歷史知識(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“綱要”課的吸引力、說(shuō)服力，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

總之，實(shí)踐教學(xué)是“綱要”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，地方歷史文化資源是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)教材。長(zhǎng)春地區(qū)擁有十分豐富的近代地方歷史文化資源，將這一資源有效地運(yùn)用到“綱要”的實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：楊萬(wàn)賀（1985.6—），男，吉林德惠人，歷史學(xué)碩士，就職于長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教。