摘 要：一種通過人性關(guān)懷使教育產(chǎn)生直指人心的效果的優(yōu)秀教育理念就是所謂的評(píng)價(jià)理論。這種理念主要是從人與人之間的關(guān)系入手，通過關(guān)系影響受教育者，使受教育者獲得一種正能量的介入。本文主要從介紹評(píng)價(jià)理論以及評(píng)價(jià)理論在英語教學(xué)中的閱讀、口語、寫作等方面的應(yīng)用來了解評(píng)價(jià)理論。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)理論；英語教學(xué)；閱讀；口語；寫作

引言：在我國(guó)，評(píng)價(jià)理論正處于發(fā)展的初期階段，這種方興未艾的理論為教育界帶來了一股清新的空氣。同時(shí)，也開啟了我國(guó)教育界又一嶄新的篇章，為我國(guó)的未來增添了新的希望。本文主要闡述了評(píng)價(jià)理論的簡(jiǎn)介、評(píng)價(jià)理論在大學(xué)英語中閱讀、口語交際、寫作三個(gè)方面的應(yīng)用分析，表明了評(píng)價(jià)理論在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要

作用。

1.評(píng)價(jià)理論簡(jiǎn)介

通過在受教育者與教育者之間營(yíng)造一種關(guān)愛的關(guān)系所產(chǎn)生起來的一種包括態(tài)度、介人以及級(jí)差的一種教育理論，這種理論被稱之為評(píng)價(jià)理論。其中，評(píng)價(jià)理論的態(tài)度主要是從教育者發(fā)出的對(duì)于受教育者的情感、判斷以及鑒賞。對(duì)于我們?nèi)祟愃哂械目梢詣?dòng)人心的力量便是我們?nèi)祟惖那楦?，有時(shí)候語言是無法替代情感的。情感表達(dá)時(shí)不僅僅是通過使用語言，還可以增加行為、文字等方式對(duì)受教育者表達(dá)出的深沉的愛。當(dāng)教育者充分尊重受教育者，并且讓受教育者知道教育者的這樣一種判斷的時(shí)候以及教育者對(duì)受教育者的贊賞是虛位以待，那么，受教育者就會(huì)在接受到這樣的一種情感的同時(shí)，在心底逐漸的涌起一種被感染的情況。而所謂的介入就是指教育者利用種種介入手段作為切入點(diǎn)使得自己與受教育者之間通過投射、讓步以及情態(tài)等所產(chǎn)生的一種責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系。其中，這還包括自言與借言等可資教育者們所使用的種種手段與技巧。對(duì)于受教育者以態(tài)度與介入的手段進(jìn)行教育的同時(shí)，還可以將上述的各種手段與方法進(jìn)行有差別的區(qū)分對(duì)象使用或者是有力度地區(qū)分對(duì)象加以使用，或者可以將態(tài)度和方法加以銳化與柔化，這就是所謂的級(jí)差。而這種級(jí)差也是我們平常所有的要講究方法。因此，可以說這種級(jí)差并不是簡(jiǎn)單的說教就可以學(xué)到的，主要是由于在實(shí)施級(jí)差的過程中通常都是針對(duì)不同的情境、不同的人事物、不同的對(duì)象以及目的，采取不同的方法。因此，級(jí)差只能使一種內(nèi)化了的力量，一種教育的涵養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)理論與大學(xué)英語教學(xué)

2.1評(píng)價(jià)理論與英語閱讀教學(xué)

根據(jù)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，可以將評(píng)價(jià)理論應(yīng)用于閱讀教學(xué)中去，這主要是從詞匯層和句法層進(jìn)行分析，從而研究英語閱讀教學(xué)的可行性和效度。從語篇的詞匯層面上來看，能夠反映作者觀點(diǎn)立場(chǎng)和情感態(tài)度顯性手段就是詞匯。在語篇中，通常，主要表達(dá)評(píng)價(jià)的詞匯是形容詞、副詞和動(dòng)詞，主要表達(dá)了作者的喜愛和憎惡、支持或反對(duì)，贊揚(yáng)或批評(píng)等的評(píng)價(jià)詞匯主要是形容詞、名詞和動(dòng)詞。因此，在利用評(píng)價(jià)理論時(shí)，可以幫助讀者在利用傳統(tǒng)的快速閱讀和略讀策略時(shí)，比較容易的找出篇章和段落主題句以及重點(diǎn)語句中的評(píng)價(jià)性詞匯。然后讀者可以進(jìn)行總結(jié)和分析，以便準(zhǔn)確地判斷作者在篇章中所要表達(dá)的思想感情以及處于什么樣的客觀立場(chǎng)。此外，讀者也可以更準(zhǔn)確的提煉出篇章的主題思想。而在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，只有準(zhǔn)確的把握文章的主題思想才能才能正確理解和接受整篇文章傳達(dá)的信息。因此，可以說學(xué)會(huì)抓住文章的主旨和中心思想是非常重要的。

人類交流信息和表達(dá)情感的有效媒介是語言，這也是人類的交際工具之一。通常，語篇中的評(píng)價(jià)表達(dá)就是作者對(duì)事件、人物和觀點(diǎn)所持的態(tài)度和立場(chǎng)。只有通過分析語篇中的評(píng)價(jià)資源，才能更加了解作者的主旨意圖，才能更準(zhǔn)確的揭示出坐著的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。通常，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀理解的初步就是幫助學(xué)生理解語篇中的概念和意義，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用韓禮德的人際功能理論和評(píng)價(jià)理論對(duì)語篇的人際意義進(jìn)行深刻的理解，此外，還需要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用評(píng)價(jià)資源來表達(dá)評(píng)價(jià)姿態(tài)的手段。作為大學(xué)英語教師，在英語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)合理地向?qū)W生灌輸一些評(píng)價(jià)理論知識(shí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生在閱讀的過程中有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)語篇中的評(píng)價(jià)詞匯，從而使學(xué)生在準(zhǔn)備大學(xué)英語四級(jí)考試的閱讀部分和新視野大學(xué)英語讀寫教程的閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以更準(zhǔn)確得理解作者表達(dá)的主旨思想和情感態(tài)度，從而大大提高了學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性以及閱讀速度。

2.2評(píng)價(jià)理論與口語教學(xué)

在人際交往過程中，評(píng)價(jià)理論主要是研究人們?nèi)绾芜\(yùn)用語言中的各種評(píng)價(jià)資源來表達(dá)人際意義，并協(xié)調(diào)主體間立場(chǎng)。大學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)是評(píng)價(jià)理論的最大的“用武之地”。 通常，在英語口語教學(xué)中，教師可以通過發(fā)揮語言的感染力量與教育的春風(fēng)化雨的潛移默化的滲透力量從而使得被教育者在被評(píng)價(jià)的過程中能夠被鼓勵(lì)、被激勵(lì)。同時(shí)，教師還可以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言中各種評(píng)價(jià)資源關(guān)注意識(shí)的培養(yǎng)，提高他們正確運(yùn)用評(píng)價(jià)策略在不同語境中分析人際功能的能力，從而幫助學(xué)生完成交流任務(wù)。此外，在口語交際的過程中，說話者通常都是需要表達(dá)個(gè)人的情感，而情感系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)資源可以為人們?cè)谌穗H交往中提供豐富的詞匯和語法手段。根據(jù)詞匯的分類標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)理論將情感詞匯分為五類：積極或消極，行為或心理，有針對(duì)性或無針對(duì)性，情感強(qiáng)度，是否幸福、安全、滿意。在口語交際中，說話者需要根據(jù)不同的場(chǎng)合表達(dá)對(duì)他人的態(tài)度或?qū)λ说男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，從而可以判定系統(tǒng)是否為此提供了充足的評(píng)價(jià)資源。評(píng)價(jià)理論將判定分為社會(huì)尊重和社會(huì)約束。此外，社會(huì)尊重屬于道德范疇，可分為規(guī)范、分類和韌性三類。社會(huì)約束屬于法律范疇，可分為誠(chéng)實(shí)和正直。

2.3評(píng)價(jià)理論與寫作教學(xué)

2008年，吳安萍分析并研究了英語四大寫作于類，說明文、描寫文、議論文和敘事問的評(píng)價(jià)模式，并且試圖建立一個(gè)以語類為基礎(chǔ)、以語境為基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)性的英語語篇寫作模式。首先，寫作者需要在開始寫作之前明確寫作語篇的目的以及評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從而選擇相應(yīng)適合的詞匯語法模式。由于詞匯以及語法評(píng)價(jià)模式的不同，不同語類也會(huì)表現(xiàn)出不同的規(guī)律性。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)足夠的語類知識(shí)和結(jié)構(gòu)，并且能夠具有獨(dú)立評(píng)價(jià)分析一篇文章的能力，這樣能夠有意識(shí)的幫助學(xué)生逐步建立起語類評(píng)價(jià)意識(shí)。語類的細(xì)化過程就是所謂的語境，這通常分為情境語境和文化語境。學(xué)生可以通過分析語篇的語境變量從而來確定寫作語篇的語義框架內(nèi)容，達(dá)到激活寫作語篇的評(píng)價(jià)模式，再根據(jù)評(píng)價(jià)模式導(dǎo)向完成語篇寫作初稿的目的。

應(yīng)用評(píng)價(jià)理論的目的之一就是如何建立和協(xié)調(diào)分析交際雙方的主體間立場(chǎng)。通過分析隨機(jī)選取的學(xué)生寫作范本的評(píng)價(jià)資源后發(fā)現(xiàn)，把評(píng)價(jià)理論應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中去，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并且具有良好的寫作教學(xué)指導(dǎo)意義，同時(shí)，還能有利于大學(xué)生提高自身的英語語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能更好的把握在英語寫作中如何選取合適的詞匯語法，讓文章更具有邏輯性和說服力。

此外，評(píng)價(jià)理論在英語四六級(jí)考試中也得到廣泛的

應(yīng)用。

3.結(jié)語

綜上所述，本文從評(píng)價(jià)理論視角出發(fā)，分析了評(píng)價(jià)理論以及評(píng)價(jià)資源在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。通過分析表明：在英語閱讀教學(xué)中，借助評(píng)價(jià)理論，能夠有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確的挖掘語篇的主題思想，有利于提高語篇的鑒賞能力，從而有利于學(xué)生克服閱讀焦慮感，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)監(jiān)控；在口語交際過程中，有利于說話者實(shí)現(xiàn)口語交際的目的；在寫作教學(xué)過程中，能夠有利于大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于大學(xué)生自身語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。因此，我們相信評(píng)價(jià)理論在未來的大學(xué)英語教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)揮更重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：申冬梅（1971—），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言教育、英美文學(xué)。