摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)。在高等職業(yè)學(xué)校，由于生源素質(zhì)不高，以及長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的不重視，造成學(xué)生的口語(yǔ)水平較欠缺。因此，高職語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)多種方式和渠道，使學(xué)生在口語(yǔ)方面得到有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人際間交往的日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)。無(wú)論從個(gè)人素養(yǎng)、人際交往還是社會(huì)需求的角度而言，良好的表達(dá)能力都是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的。語(yǔ)文課理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要責(zé)任，但在實(shí)際的教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并未均衡發(fā)展，“聽(tīng)”與“說(shuō)”被擺到了非常次要的地位。高職院校的學(xué)生相對(duì)文化基礎(chǔ)稍差，在口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)及能力方面都較為欠缺。作為高職的語(yǔ)文課，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所作為。近些年，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱云能職院）的語(yǔ)文課采用任務(wù)型教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，把口語(yǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并取得了較好的

效果。

一、高職院校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

客觀地說(shuō)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平較前些年有了一定程度的提高，但總體水平仍不容樂(lè)觀：表意不清，表達(dá)不暢，自信不足，邏輯不清，主次不分等問(wèn)題普遍存在。

（一）高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀

1.對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足

初入大學(xué)，不少同學(xué)還是抱著過(guò)去的觀念，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。有的同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到了，但覺(jué)得自己基礎(chǔ)太差，不會(huì)有大的提高，因而在面對(duì)各種鍛煉機(jī)會(huì)的時(shí)候畏首畏尾，甚至選擇放棄，錯(cuò)過(guò)了大一這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的黃金時(shí)間。到了大三，在參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)畢業(yè)生招聘會(huì)之后，才意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

2.整體水平不高，差異性大

相較于本科同學(xué)，高職學(xué)生在學(xué)識(shí)和眼界上稍有差距，加之有相當(dāng)多的同學(xué)來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，普通教育階段的口語(yǔ)訓(xùn)練幾乎缺位，造成高職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平整體不高，表達(dá)缺乏自信，表述不夠流暢，思維不清晰等缺點(diǎn)普遍存在。另外，由于性格、成長(zhǎng)環(huán)境殊異，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力水平懸殊。

3.缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練

不少同學(xué)雖有提高口語(yǔ)表達(dá)水平的愿望，但因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)有效的方法，很難使口語(yǔ)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的主要問(wèn)題

1.自信心不足

當(dāng)眾發(fā)言，聲細(xì)如蚊，聲音發(fā)顫，臉紅手抖，眼神空洞，不注視聽(tīng)眾，或是在臺(tái)上局促慌亂，其實(shí)都是缺乏自信的表現(xiàn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力不高，底氣不足，自然不可能自信。也有一些同學(xué)本來(lái)基本功不錯(cuò)，但因平時(shí)接受的訓(xùn)練太少，當(dāng)眾說(shuō)話難免怯場(chǎng)。自信心的欠缺，成為良好表達(dá)的最大障礙。

2.說(shuō)話思維混亂，條理不清

語(yǔ)言表達(dá)也是一個(gè)人思維能力的體現(xiàn)。很多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)顯現(xiàn)出他們?cè)谶壿嬎季S方面的欠缺，說(shuō)話沒(méi)有條理，沒(méi)有重點(diǎn)，想到哪說(shuō)到哪，導(dǎo)致表達(dá)隨意性大，結(jié)構(gòu)松散，主題不突出。

3.內(nèi)容空洞，言之無(wú)物

由于學(xué)識(shí)及生活經(jīng)歷等方面的欠缺，以及思維的廣度及深度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生語(yǔ)言貧乏，說(shuō)話內(nèi)容空洞，無(wú)法延伸拓展，既無(wú)打動(dòng)人的情感，又無(wú)嚴(yán)密的說(shuō)理，顯得干癟空洞，言之無(wú)物。

4.不注重儀態(tài)，語(yǔ)言不夠得體

在說(shuō)話的儀態(tài)方面，女同學(xué)表現(xiàn)相對(duì)較好。很多男生在這方面就欠缺一些，比如說(shuō)話時(shí)小動(dòng)作多，或是左右搖晃，或是雙手扶在桌上，或是彎腰曲背，或是手放在衣褲兜里。另外，在表述的過(guò)程中，不能根據(jù)場(chǎng)景使用禮貌用語(yǔ)，或隨意，或傲慢，在一些言辭上也不夠得體。

二、高職院校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升策略

為了有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，云能職院的大學(xué)實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)將口語(yǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，有針對(duì)性的訓(xùn)練，通過(guò)多年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定成效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生提高口語(yǔ)能力的意識(shí)

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)重要性認(rèn)識(shí)的欠缺，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方式，不斷強(qiáng)化口語(yǔ)對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)以及將來(lái)的職業(yè)尤為重要的觀念，并將口語(yǔ)表達(dá)作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)重要項(xiàng)目。為了讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要性有更切身的體驗(yàn)，教師建議學(xué)生去觀摩學(xué)院畢業(yè)生的招聘會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)中樹(shù)立提高口語(yǔ)表達(dá)能力的意識(shí)。

（二）訓(xùn)練系統(tǒng)化

云能職院的語(yǔ)文課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以任務(wù)教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，采用研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組完成四個(gè)活動(dòng)（社會(huì)調(diào)查、新聞采編、科學(xué)研究與科學(xué)實(shí)踐、會(huì)議組織），在活動(dòng)中除了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還將口語(yǔ)表達(dá)作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)活動(dòng)中，都安排了至少兩次比較大型而正式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，即活動(dòng)起始階段的選題論證會(huì)和活動(dòng)結(jié)束時(shí)的成果發(fā)布會(huì)。另外，活動(dòng)中間的信息反饋、小組討論也都在有意識(shí)、有目的地鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這幾個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較為系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。

（三）方式多樣化

云能職院的語(yǔ)文課每周只有一次（2課時(shí)），課時(shí)的限制使得口語(yǔ)訓(xùn)練不能全都依賴課堂，因此，課內(nèi)和課外相結(jié)合，單獨(dú)發(fā)言與群體討論相結(jié)合，有備發(fā)言與即興發(fā)言相結(jié)合，使有限的教學(xué)時(shí)間得到了充分的利用。

1.課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂上，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練主要有討論、代表小組表述觀點(diǎn)、信息反饋等，有限的時(shí)間不可避免地使學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練受到制約，因此，課外的補(bǔ)充就顯得尤其重要。比如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要求每個(gè)小組找合適的對(duì)象去做訪談，去發(fā)問(wèn)卷；在新聞采編活動(dòng)中，每個(gè)小組要在課下完成采訪任務(wù)，這些，既是教學(xué)的重要組成部分，也鍛煉了學(xué)生與人溝通交往的能力。

2.單獨(dú)發(fā)言與群體討論相結(jié)合

小組討論雖然也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，但它是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高作用不明顯，而代表小組的單獨(dú)發(fā)言，則要求發(fā)言者站上講臺(tái)，必要時(shí)還要回答同學(xué)的質(zhì)詢，這種單個(gè)的訓(xùn)練，雖然耗時(shí)較長(zhǎng)，但起到的作用更為明顯。

3.有備發(fā)言與即興發(fā)言相結(jié)合

開(kāi)題報(bào)告會(huì)、成果發(fā)布會(huì)、模擬會(huì)議上的發(fā)言為有備發(fā)言，需要學(xué)生提前做較周密的準(zhǔn)備。這種發(fā)言可以擬寫(xiě)提綱，除了口語(yǔ)表達(dá)，還訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及分析、綜合材料的能力。即興發(fā)言則不提前安排，往往臨時(shí)布置任務(wù)，訓(xùn)練的是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的思維能力、組織語(yǔ)言的能力以及靈活應(yīng)變的能力。

4.計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)總是圍繞四個(gè)活動(dòng)，難免枯燥單調(diào)。為了給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣，筆者嘗試開(kāi)辟了一個(gè)課前五分鐘的小天地，每次課由一個(gè)小組進(jìn)行口語(yǔ)展示，表達(dá)的內(nèi)容及方式不限。這短短的五分鐘給了學(xué)生一個(gè)展示其個(gè)性、愛(ài)好以及情感的空間，學(xué)生所選話題，所采用的方式各異，而且每個(gè)小組都希望把這五分鐘當(dāng)作展示風(fēng)采及個(gè)性的機(jī)會(huì)，往往都會(huì)精心準(zhǔn)備，認(rèn)真完成，取得了比較好的效果。

另外，口語(yǔ)訓(xùn)練中還注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及儀態(tài)的訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)文課一年的有計(jì)劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)方面都有了一定的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：高職語(yǔ)文教學(xué)將為學(xué)生十多年來(lái)所接受的學(xué)校語(yǔ)文教育畫(huà)一個(gè)句號(hào)，它理應(yīng)為學(xué)生搭起一座通往職場(chǎng)，通往未來(lái)的橋梁。系統(tǒng)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，必將使學(xué)生受益良多，為他們的未來(lái)之路鋪下堅(jiān)實(shí)的基石。

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作者簡(jiǎn)介：陳永蓉（1972.6—），女，漢族，云南曲靖人，講師，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，現(xiàn)就職于云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育、高職語(yǔ)文、文秘教學(xué)。