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        以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育課程體系改革的對(duì)策研究

        2014-04-29 00:00:00時(shí)鋼?慕金強(qiáng)
        北方文學(xué)·下旬 2014年10期

        摘 要:以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育課程體系的改革是勢(shì)在必行的,高職高專的對(duì)口就業(yè)率在逐年遞減,而且就業(yè)的質(zhì)量也連年下滑,課程體系的改革就顯得尤為重要,如何讓高職高專的學(xué)生贏在起跑線上呢?課程體系的改革是前提,也是最重要的一環(huán)。

        關(guān)鍵詞:高職高專;課程體系;改革

        伴隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的不斷深入,近年來,各種外資企業(yè)、外貿(mào)業(yè)務(wù)紛紛進(jìn)入中國(guó),為高職高專畢業(yè)生提供了更為廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。與此同時(shí),高職高專院校作為以就業(yè)為主、以科學(xué)研究為輔的教學(xué)體制,以就業(yè)為教改導(dǎo)向,使教學(xué)模式符合職業(yè)發(fā)展、滿足崗位需要,是其教學(xué)改革的必然要求。

        然而,高職高專教育的改革和發(fā)展面臨著許多的困難和問題,如畢業(yè)生就業(yè)難、生存壓力大、發(fā)展空間有限等,其中造成畢業(yè)生就業(yè)難的最核心的問題就是課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。高職高專的課程設(shè)置大多與本科院校類似,注重于理論研究,與實(shí)際操作聯(lián)系不緊密,有的內(nèi)容還是很多年前的,較為陳舊。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)后到了工作崗位還是需要重新培訓(xùn)就業(yè)技能,學(xué)校里面教授的基本不能直接用于現(xiàn)有工作崗位。高職高專院校在課程設(shè)置的過程中,關(guān)鍵是要處理好“全面發(fā)展”與“專業(yè)發(fā)展”的關(guān)系。只有對(duì)高職高專院校課程設(shè)置的價(jià)值取向進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、科學(xué)的定位,才能提高各高職高專院校課程設(shè)置的自主性和科學(xué)性。

        主要內(nèi)容及實(shí)施辦法:

        1.加強(qiáng)學(xué)工結(jié)合與校企合作,讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。要做好這項(xiàng)工作,必須按照“行業(yè)企業(yè)全程參與學(xué)校教育,學(xué)校教育全方位服務(wù)行業(yè)企業(yè)”的思路,積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革。由各系部根據(jù)自己所開專業(yè)的情況,與本地區(qū)、本行業(yè)與相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作。積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,形成自己學(xué)院和系部鮮明的辦學(xué)特色。

        學(xué)院應(yīng)該成立校企合作發(fā)展中心,以為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨,以推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),以校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制為保障,疏通校企合作的渠道,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)各界的深度融合和學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一體化,按企業(yè)工作崗位要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以共贏為出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)校企高度融合,做好工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作于一體。

        2. 應(yīng)重點(diǎn)提高授課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性??紤]學(xué)生專業(yè)水平不足的問題,究其原因,便是授課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性較差,所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)應(yīng)用內(nèi)容存在差異,這種理論與實(shí)踐的脫鉤導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中存在困難,因而無法勝任專業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位。因此,在授課內(nèi)容的設(shè)置上,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)方向的自身特點(diǎn)和未來職業(yè)方向的不同,為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置與其相適應(yīng)的更具實(shí)用性課程內(nèi)容,提高知識(shí)的可用性,以保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。

        3.推進(jìn)校企無縫對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接;推行“雙證書”制度,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝,校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式,將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合,校企共同完成教學(xué)任務(wù)。通過建立實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制,完善實(shí)踐教學(xué)管理的激勵(lì)機(jī)制,健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制,完善實(shí)踐教學(xué)信息反饋機(jī)制。完善實(shí)踐教學(xué)條件,拓展教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域,提高教學(xué)質(zhì)量,最終提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

        4. 增加授課方式的實(shí)踐性和應(yīng)用性。傳統(tǒng)的填鴨式授課方式不僅無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且學(xué)生在被動(dòng)知識(shí)的過程中,缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,不能順暢地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此,在授課方式上,教師應(yīng)采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式,多給學(xué)生以自由練習(xí)的空間,讓學(xué)生充分應(yīng)用和實(shí)踐,通過增加授課方式的實(shí)踐性和應(yīng)用性,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

        5.整合教育資源,進(jìn)行專業(yè)課集中培訓(xùn)。作為高職高專學(xué)校,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,充分利用自身的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),積極主動(dòng)地整合校內(nèi)教育資源,在教學(xué)和課程設(shè)置上大膽打破呆板的、程式化的傳統(tǒng)模式,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的不同需求,在專業(yè)培訓(xùn)課程的針對(duì)性和靈活性上作出有益的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該走出學(xué)校,與社會(huì)上的兄弟學(xué)校、企業(yè)、單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行教育資源整合。目前高職高專教育資源整合有以下幾種方式:第一,實(shí)行“校際聯(lián)合,資源共享”的培訓(xùn)模式;第二,實(shí)行與社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的培訓(xùn)模式;第三,實(shí)行與企業(yè)、單位聯(lián)合的培訓(xùn)模式;第四,由地方政府和教育主管部門牽頭成立教育集團(tuán)。

        6.鼓勵(lì)教師編寫與崗位緊密結(jié)合的實(shí)用性教材。在院校的教材建設(shè)中,應(yīng)做到基礎(chǔ)理論課和通用性強(qiáng)的專業(yè)課鼓勵(lì)選用高職高專通用教材和國(guó)家優(yōu)秀教材,特色課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程可依據(jù)教學(xué)大綱鼓勵(lì)、組織本校教師自主編寫有針對(duì)性的教材、講義或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在編寫時(shí)要與校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合,以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)實(shí)際,學(xué)院可優(yōu)先立項(xiàng)建設(shè)直至推薦正式出版。

        通過對(duì)以上的問題進(jìn)行調(diào)研和研究最終會(huì)推進(jìn)高職高專課程體系改革以提高就業(yè)率的。

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