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        高職班主任工作探討

        2014-04-29 00:00:00王青青
        北方文學·下旬 2014年10期

        摘 要:學生管理工作是班主任工作的一個重要組成部分,班主任工作直接關系到學生的整體素質和未來發(fā)展,其工作方法也具有多樣性。本文結合自身實踐,分析了高職學生的特點,結合高職班級管理工作中存在的一些問題,從實際工作出發(fā)談了自己對高職班主任工作的認識和實踐。

        關鍵詞:高職;班主任工作;學生管理

        一、高職學生特點分析

        高職學生不同于本科院校,對高職學生的管理首先應該了解高職學生自身的特點,以便對癥下藥,事半功倍。

        1、高職學生文化知識基礎、素質較差。由于歷史、社會、現(xiàn)實等各方面的原因,很多高職學生都是初中階段對學習不感興趣,缺乏學習積極性,一部分學生文化、知識基礎相對較弱,綜合素質也相對較差,在一些高職院校里經??吹叫锞?、抽煙、打群架、泡網吧等現(xiàn)象。

        2、理想、信念不高,自信心不強。大多數(shù)高職學生對學習不感興趣,對未來不抱很高希望,所以他們的學習動力不足,學習積極性不高,畢業(yè)之后能找個工作糊口,是大部分學生的想法,至于將來有多大發(fā)展,實現(xiàn)多少社會價值和個人價值缺乏考慮。

        3、自我管理,自我約束力較差。高職學生由于厭學,很多學生沒有把主要精力放在學習文化知識和提高職業(yè)技能方面。相反違紀現(xiàn)象和不良習慣特別多,盡管很多東西校規(guī)、校紀都嚴令禁止,但曠操、上課遲到、睡覺,迷戀網吧整夜不歸等現(xiàn)象屢見不鮮。

        4、心理問題普遍。有調查資料顯示,高職學生中有心理問題的比例高于普通高校學生。在職校中,單親家庭子女或家庭條件優(yōu)越,父母無暇照顧,隔代教育的比例要遠高于其它學校,常見的一些心理問題,比如焦躁、煩悶、壓抑、空虛、自卑等等在高職學生身上更是明顯。

        5、動手實踐意愿強,對理論學習有一定的抗拒,但對實踐操作,往往表現(xiàn)出強烈的興趣。

        二、管理對策

        1、強化學生自覺自主管理意識。高職學生思想比較活躍,動手能力、適應性較強,傳統(tǒng)的僵化的管理模式實際上桎梏了學生的發(fā)展空間,在新的時代背景下已不適應,作為高職院校在學生管理的過程中,要改變傳統(tǒng)的以教師為絕對主導的觀念,時刻體現(xiàn)以學生為本的觀念,培養(yǎng)學生自主管理的能力,院系指導老師更要積極動員學生去參加學生組織,讓他們不僅當好學生群體的代言人,更加要他們切實維護自己的、同學的利益。放手由學生自己組織、自己管理、自己監(jiān)督,在活動中培養(yǎng)自主管理的意識。另外,在關乎學生切身利益的政策制定上,要給予學生相對的發(fā)言權,引導學生關注其自身權益。

        2、班主任工作重點

        針對高職學生的特點,班主任工作主要從以下幾個方面來把握:

        (1)強化“服務”理念。班主任要和各屆班干一起加強思想、政治學習。班主任、班干顧名思義是指“班級負主要責任的人”和“為班級干實事的人”,應牢固樹立為班級服務的理念。班干部都來源于同學,是大家民主選舉出來的,應該想大家所想,為班級的團結和發(fā)展服務,而不應該以班干部自居,凌駕于其他同學之上,認為自己享有什么特權。事實上,班干部比普通同學只不過多了個頭銜,多了份責任。

        (2)加強班級凝聚力建設。班集體是學校管理的基本單位,是學生成長的搖籃。一個良好的班集體總是在激勵著學生主動、健康地成長,使學生能心情愉快,充滿激情地投入到學習、生活中。班主任是班集體的組織者、領導者,要想把班級建成一個具有很強凝聚力的集體,班主任就必然要付出艱辛和努力。

        (3)改革班干任用體制。在我們班主要班級干部是不連任的,這對于絕大部分老師來說是不可思議的,班干怎么能隨意更換,這不給自己的工作增加負擔嗎?換下去的班干怎么辦?我認為:班干是為班級同學干活的一些崗位,不存在任何的特殊性。通過一到兩個學期的班干經歷,除了鍛煉一定的能力,更應該讓自己明白“我是班級的主人,我要為班集體做貢獻,我要配合班主任和班委的工作”,這樣,即使不做班干了,也能以班干的要求去規(guī)范自己,配合新任班干的工作,因為他懂得“我曾經也在這個崗位上”。兩年下來,我們班幾乎每個人都做過班干了,都為班集體做出了眾所皆知的貢獻,這為將來的就業(yè)或者是組織關系的發(fā)展打好了基礎。

        (4)突出學風建設。學生的主要任務是學習,這是本職。所以我在第一次班會的時候向大家明確了我的管理方向:抓學風,促班風。有人認為大學階段應以能力的培養(yǎng)最重要,學習成績過得去就行,我持反對意見。在很多的高校,組織關系的發(fā)展,實習單位的選送都是與成績和就業(yè)掛鉤的,成績就是“準入證”,沒證再有能力都是空話,而且好多的能力都是可以在工作之后慢慢培養(yǎng)的。高中后的學生有一定的自制力和自學能力了,所以我能做的不是整天看著,而是想辦法給大家營造一種積極向上的學習氣氛。

        三、結語

        班主任工作直接關系到學生的學習生活,加強高職學生的管理對提高教育教學質量,培養(yǎng)實用型人才至關重要。作為高職院校應大膽探索、積極創(chuàng)新,在實踐中不斷加以完善,可順勢突破傳統(tǒng)的管理方式,制定出新的制度、政策,構筑具有高職院校特色的管理體系。

        參考文獻:

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        [3] 趙佰雙.高職院校班主任工作與學風建設初探[M].廊坊:職業(yè)時空出版社,2011:2.

        [4] 趙 影.高職院校班主任工作[M].北京:科技創(chuàng)新導報雜志社,2010:32.

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