淺談班級(jí)凝聚力

于本成 慕金強(qiáng) 徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘 要：一個(gè)班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化氛圍最基礎(chǔ)的部分，它從多個(gè)方面展示著一個(gè)班級(jí)的生機(jī)和活力?，F(xiàn)如今年中國(guó)的教學(xué)管理及班級(jí)建設(shè)中存在著許多的問(wèn)題，因此，如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；凝聚；團(tuán)結(jié)；影響

大學(xué)是學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)小的社會(huì)集體，在這個(gè)小社會(huì)中不僅需要適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，還要面臨著龐大的人脈群體。在本文中，筆者所指的凝聚力是群體凝聚力的一種，是指班級(jí)學(xué)生在班級(jí)共同發(fā)展目標(biāo)的指引下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)，承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，對(duì)班級(jí)有一種貴任感、使命感和歸屬感[1]。

當(dāng)前大學(xué)班級(jí)建設(shè)中存在著許多的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)的發(fā)展有著極其重要的影響，主要問(wèn)題筆者總結(jié)以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

現(xiàn)如今社會(huì)利益發(fā)展，嚴(yán)重影響著部分學(xué)生的思想，一部分學(xué)生存在自私、固執(zhí)和麻木的現(xiàn)象。很多學(xué)生受社會(huì)發(fā)展的影響，信奉“人不為己， 天誅地滅”處世方法，總是用一種冷漠的眼神去看待所有的人和事。有大部分學(xué)生覺得，只要管好跟自己有關(guān)的事情就可以了，只要不傷及到我的利益，誰(shuí)會(huì)去管。我們習(xí)慣性地把這種人做“小皇帝”， 這一問(wèn)題也從側(cè)面說(shuō)明了目前90后學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的缺失。如果學(xué)生過(guò)分追求自我，遇到問(wèn)題便從本身利益出發(fā)，不考慮集體利益。大學(xué)生這種不正確的生活和學(xué)習(xí)方法不僅影響著自身的學(xué)習(xí)，也影響了整個(gè)班級(jí)建設(shè)的發(fā)展[2]。

2.以寢室為中心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生之間的群體溝通

目前在很多學(xué)校中也存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生的班級(jí)凝聚力意識(shí)太差，主要是以寢室為單位進(jìn)行活動(dòng)。比如剛開始的班干競(jìng)選，基本上是選自己寢室的同學(xué)。班級(jí)開展活動(dòng)或者聚餐時(shí)，也是以寢室為單位聚集成小集體。導(dǎo)致班級(jí)干部無(wú)法正常開展班級(jí)工作，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴唤?jīng)常在一起，空間的阻隔最終造成同學(xué)之間缺乏團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象很嚴(yán)重[3]。

3.同專業(yè)不同班級(jí)間存在“非正常性競(jìng)爭(zhēng)”

在大學(xué)校園了，相同的專業(yè)的班級(jí)都不止一個(gè)，隨著時(shí)間和其他事情的影響，各個(gè)班級(jí)會(huì)不斷的出現(xiàn)不同特點(diǎn)，班級(jí)之間的差距也逐漸拉開。班級(jí)間在參加學(xué)校組織的活動(dòng)評(píng)比中，矛盾逐漸展現(xiàn)，最能展現(xiàn)這一現(xiàn)象的是在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的過(guò)程中，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比是按照專業(yè)大類進(jìn)行的而非班級(jí)，所以，不同班級(jí)便會(huì)在此時(shí)開始“較真”，對(duì)不同參評(píng)項(xiàng)目的加分問(wèn)題展開“抗?fàn)帯?，結(jié)果，原本關(guān)系還不錯(cuò)的班級(jí)之間也會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦。

在加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)中的過(guò)程中，應(yīng)將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)和諧班級(jí)。所謂和諧班級(jí)就是要加強(qiáng)和促進(jìn)班級(jí)全體同學(xué)、班級(jí)制度、班級(jí)精神等各種不同要素之間的共同發(fā)展，在社會(huì)生活中顧全大局，自覺維護(hù)班級(jí)的穩(wěn)定。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.合理設(shè)班級(jí)成員的角色，增加班級(jí)成員的滿意度

通過(guò)班級(jí)內(nèi)部各種角色設(shè)立，使每個(gè)斑級(jí)成員在班級(jí)中都有一定的職務(wù)，承載一定的權(quán)力和義務(wù)，有份自己滿意的職務(wù)，這有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的激情，極力的促進(jìn)班級(jí)凝聚力。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，提供展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和工作熱情，組建一支能干的班干部隊(duì)伍。班級(jí)干部明確分工，弄清每個(gè)人的職務(wù)，各施其責(zé)。第二，利用情感凝聚更多的人，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)成員，建設(shè)和諧的班級(jí)。班級(jí)要形成一種相互關(guān)懷，相互鼓勵(lì)的氛圍，讓班級(jí)學(xué)生能夠感覺到自己被重視、被關(guān)心，感覺到“家”的溫暖。

2.把握時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力

班級(jí)也要經(jīng)常舉行各種各樣的小活動(dòng)，比如主題班會(huì)、團(tuán)課、元旦晚會(huì)等。在開展活動(dòng)時(shí)，組織者要充分利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)制定一份整體的活動(dòng)計(jì)劃，讓活動(dòng)在老師和學(xué)生之間建立起橋梁，加深老師和同學(xué)之間的關(guān)系，使師生之間能夠相互理解，相互配合。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中不僅增強(qiáng)了自己主人翁精神，同時(shí)班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。而在舉行活動(dòng)中，要要注重班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，因?yàn)橛辛思w榮譽(yù)感，就能讓學(xué)生在從事各項(xiàng)活動(dòng)中從集體的角度出發(fā)，就不會(huì)做有損于集體榮譽(yù)的事情 [4]。

3.加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)，建立增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)形成自己的班級(jí)文化。引導(dǎo)班級(jí)大學(xué)生以此為核心，開展各種班級(jí)集體活動(dòng)，形成自己班級(jí)的文化特色[5]。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)受到班級(jí)的影響，不斷的加入到班級(jí)建設(shè)當(dāng)中，會(huì)不自覺地把這一思想融入到學(xué)習(xí)或生活中去。有了共同的班級(jí)文化，班級(jí)的凝聚力便會(huì)增強(qiáng)，班級(jí)文化包括班歌、班徽、班訓(xùn)、班旗等。制定學(xué)生量化考核條例，把學(xué)生的日常行為與學(xué)年評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等結(jié)合起來(lái)形成有效的激勵(lì)制度。尤其是學(xué)生在積極參加學(xué)?；顒?dòng)時(shí)給予相應(yīng)的加分，不參加班級(jí)減分的措施。再將這一部分得分與學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，再加上學(xué)生手冊(cè)內(nèi)明確規(guī)定的素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)分。同時(shí)，在先進(jìn)班集體的創(chuàng)建過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循學(xué)校的相關(guān)加減分政。

總之，班級(jí)凝聚力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能指望一揮而就，更不能期待一勞永逸。加強(qiáng)班級(jí)凝滾力建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，加強(qiáng)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新，探索高等教育改革其有重要的

意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

[2]沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版

[3]趙小創(chuàng). 高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究.消費(fèi)導(dǎo)刊

[4]陳萬(wàn)陽(yáng)，鄧劍華. 談高校和諧班級(jí)建設(shè)與大學(xué)生成才.管理觀察

[5]王大壯. 高校班集體的凝聚力建設(shè)問(wèn)題管窺.吉林省教育學(xué)院