摘 要:在現(xiàn)代社會中,職業(yè)教育是就業(yè)教育,而職校學(xué)生的就業(yè)市場大部分在企業(yè),所以必須適應(yīng)企業(yè)的要求,不斷探索更新教學(xué)意識,提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力,本文從分析現(xiàn)階段職校學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,探討如何提高職校生應(yīng)用文寫作能力的具體措施。
關(guān)鍵詞:職校應(yīng)用文;寫作教學(xué);具體措施
隨著社會生活多元化,人們的交往和聯(lián)系范圍正變得日益廣泛,人們在從事管理工作、經(jīng)濟工作、司法工作等方面,在辦理具體事務(wù)時,常常都要用應(yīng)用文,開展應(yīng)用文寫作教學(xué),對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),是十分必
要的。
一、職校生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀分析
由于學(xué)生從小學(xué)到初中文學(xué)作品的學(xué)習(xí)遠遠多于應(yīng)用文,寫作也是記敘文、議論文、說明文多,應(yīng)用文少,對應(yīng)用文作為信息載體、交際工具的這一特征還不太了解和熟悉,故而對應(yīng)用文的認識還存在偏差,而且大多數(shù)職校生的文化基礎(chǔ)課比較薄弱,思維能力達不到寫作的要求,一說寫文章就頭痛,即使寫出來的文章也出現(xiàn)格式不合規(guī)范、結(jié)構(gòu)層次不清、內(nèi)容空洞、措辭不當(dāng)、缺乏邏輯性。 加之在職?!皠邮帜芰κ钦胬怼钡拇蟓h(huán)境下,導(dǎo)致重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象非常普遍。另外,學(xué)生認為應(yīng)用文寫作學(xué)起來抽象、呆板、枯燥乏味。對自己的學(xué)習(xí)生活無太大幫助,所以很難激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,因而缺乏學(xué)習(xí)主動性,學(xué)習(xí)寫作效果很差。更沒想到會與自己將來的工作有關(guān)。針對學(xué)生的心理,教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒m正他們認識上的偏差,讓學(xué)生感悟到應(yīng)用文寫作重要性。
二、應(yīng)聯(lián)系實際,采用靈活多樣的教學(xué)方法。
實現(xiàn)中職教學(xué)貫徹 “以就業(yè)為導(dǎo)向, 以能力為本位” 的培養(yǎng)目標(biāo),使應(yīng)用文教學(xué)發(fā)揮其實用價值,只有教學(xué)形式多樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,才能避免教學(xué)流于形式和枯燥。筆者在教學(xué)實踐中,從教學(xué)方法的改革角度做了一些研究與思考,特提出探討。
(1)故事導(dǎo)入法
要想中職生能夠從應(yīng)用文寫作中獲得娛樂和趣味,就要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性,不妨尋找和設(shè)計一些故事,來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如講演講稿的時候,可以導(dǎo)入林清玄在大學(xué)演講時用小時候的三個夢來告知學(xué)生人生有夢才會去追求的事例來說明寫文章可以用故事吸引人,靠道理說服人,靠情感打動人來發(fā)揮演講的宣傳作用,既生動又讓學(xué)生覺得寫作也不是太難的事。再比如講求職信時,可以引入一些學(xué)生出外工作的成功的求職信、簡歷,以及求職經(jīng)歷的故事,讓學(xué)生明白寫好求職信,在求職過程中能達到事半功倍的效果,所以教師若能用一個個小故事來導(dǎo)入常識的學(xué)習(xí),必然容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣。
(2)案例分析法
案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與,分析并解決案例中存在的問題,在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識,這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。
教師為了保證例文的時效性和新鮮感不妨與時俱進,舍棄一些陳舊過時的例文,而補充一些適時新鮮的例文。讓學(xué)生從校園宣傳欄等處收集通知、通告、啟事、表揚信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例,并用手機拍攝下來,也可以從報紙上收集一些案例, 讓學(xué)生親身體驗,診斷病例,分析解決問題所在,學(xué)生必然興致高漲。比如我在教廣告文案時,讓學(xué)生對感興趣電視上熱播的、街頭上醒目的廣告詞進行收集,學(xué)生興致很高、再發(fā)動學(xué)生進行分析,學(xué)生聽得津津有味。在教調(diào)查報告時,可以針對中職學(xué)生反映的食堂伙食費太貴,學(xué)生零用錢如何花費等情況采用不同的調(diào)查方法進行廣泛深入地調(diào)查,得出讓自己信服的結(jié)果,寫出報告在課上進行講評,學(xué)生通過教師的現(xiàn)場講解可較直觀地掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧,鞏固所學(xué)的
內(nèi)容。
(3)情境教學(xué)法
應(yīng)用文情景模擬教學(xué)是一種創(chuàng)造性任務(wù),它提倡實踐、體驗、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)、在學(xué)中用、最后能“活學(xué)活用”,綜合素質(zhì)隨之得到了提高。
在具體教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景,力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境,讓學(xué)生在實際演練中學(xué)習(xí)。比如,讓學(xué)生分組模擬新產(chǎn)品介紹和訂貨會議的情景,學(xué)生每12人分為一組,分別進行會議計劃和宣傳海報、請柬、會前歡迎詞、會后歡送詞,以及會議結(jié)束后的總結(jié),學(xué)生在課堂上即能演,又能練,極大的調(diào)動了學(xué)生上課的熱情,又發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓小組之間的學(xué)生共同研究,教師在課堂上也能夠比較好地觀察到每個學(xué)生的長短處,這更利于有針對性地進行個別指導(dǎo),幫助每個學(xué)生寫好的應(yīng)用文。布置作業(yè)時也要從實際出發(fā),讓學(xué)生圍繞問題進行寫作,如撰寫計劃時,可利用學(xué)校舉辦的班級大合唱的機會,調(diào)動學(xué)生力爭第一的斗志,鼓勵大家做好大合唱的前期安排;生病或突發(fā)事件需要請假、申請加入?yún)f(xié)會、尋找工作寫招聘啟事、個人簡介等,授課時都可將這些事例改編成教學(xué)情景,通過實物呈現(xiàn)、角色扮演、工作參與等途徑,讓學(xué)生身臨其境 ,學(xué)生的興趣調(diào)動起來,會很認真的完成應(yīng)用文寫作的任務(wù)。
(4)多媒體、幻燈機教學(xué)法
隨著計算機的廣泛應(yīng)用,教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件,筆者在制作課件《感謝信》就充分利用視頻、歌曲、圖畫,讓學(xué)生真正意義的體會到如何發(fā)自內(nèi)心的寫好感謝信,學(xué)生反響不錯。還可以用多媒體、幻燈機手段來投影應(yīng)用文范文,以及學(xué)生自己的作品,課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言,共同評價,修改病例,指出寫作情景中的得失,達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的目的,如在教學(xué)《通知》時,由于這一文體較為常見,故上課開始時,筆者通過多媒體展現(xiàn)了一則錯誤的會議通知讓學(xué)生修改,學(xué)生的參與熱情很高,所以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,多媒體的運用給該門學(xué)科帶來很大的益處,不但提高了效率;也為教師真切展現(xiàn)寫作情景,進行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺。
三、結(jié)合寫作,加強應(yīng)用文語言運用訓(xùn)練。
應(yīng)用文的格式是人們在長期應(yīng)用中逐步形成的,都已經(jīng)約定俗成,不能隨意變更。要讓學(xué)生學(xué)會使用規(guī)范的書面用語,明了時間、數(shù)字、標(biāo)點符號等方面的使用規(guī)范。簡潔和準(zhǔn)確性是應(yīng)用文語言的基本特征,要讓學(xué)生在寫作時做到語言表達的準(zhǔn)確,詞類清楚,詞義明晰;句子合乎語法規(guī)則,句意合乎邏輯。使人一看就清楚,不要說多余的話,也不要用深奧難懂的詞句,言辭懇切,文采斐然的應(yīng)用文會給讀者留下良好的印象。
再次,中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué), 是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的, 這就決定了在應(yīng)用文文種的選擇上不可隨意,必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。教材的選擇上首先要選編中職生在學(xué)校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種,要注重和學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和生活實際緊密聯(lián)系,如學(xué)文秘的,要根據(jù)所學(xué)專業(yè),學(xué)會寫感謝信,合同,通知、通報。
四、精心安排寫作材料,讓學(xué)生想寫、能寫、
善寫。
要使學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文寫作僅靠課堂是不夠的,還必須與課外的各種活動實踐相結(jié)合,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中學(xué)習(xí)。如新聞稿的學(xué)習(xí),學(xué)校每學(xué)期都有技能節(jié)大賽,讓學(xué)生在參加比賽時寫新聞稿,學(xué)生手中掌握了第一手材料,也明確了新聞稿的寫作思路,寫起來得心應(yīng)手、興致盎然。
給學(xué)生安排練習(xí)時也要精心選材,盡可能選擇那些學(xué)生熟悉、能駕馭操作的,讓學(xué)生想寫、能寫、善寫。 把“課內(nèi)”與“課外”相結(jié)合。臨近母親節(jié),教師可以提前教學(xué)生寫感謝信。可事先向他們布置一個作業(yè),在母親節(jié)來臨之際,請他們給辛苦養(yǎng)育他們的母親寫一封感謝信。寫了感謝信之后,可再教學(xué)生出一份黑板報,以宣傳母親的偉大之處等。作為教師一定要善于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容,不失時機,才能讓他們長久地保持學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的動機,逐漸樹立寫作的信心。
五、應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點,采取多元化的考核辦法。
應(yīng)用文寫作考試不能一張卷子定學(xué)期成績。對于職校學(xué)生而言,可能在一次考試中很難及格,要建立多元的評價,無論是優(yōu)生、中等生還是差生,都應(yīng)做到“不拋棄”“不放棄”。對于不同的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn),從課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評,并按照一定的比例給出學(xué)生期末成績。
總之,應(yīng)用文寫作教學(xué)必須聯(lián)系實際,多寫多練,既要豐富學(xué)生的課外生活,又要將課堂知識學(xué)以致用,在學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得以提升的同時,綜合素質(zhì)也隨之得到了提高。
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[3]謝牡丹 應(yīng)用文寫作教學(xué)改革淺談 《中外教育研究》 2010年7期
作者簡介:鐘雪芳(1970—),女,廣東梅州人,華南師范大學(xué)本科,廣東清遠市技師學(xué)院講師。