伴隨著新一輪的自上而下的課程改革的深入，積極打造并努力追求高效課堂已經(jīng)成為了大家的共識。那么，到底什么樣的課堂才算得上高效課堂呢？簡單地說，“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它應(yīng)該具備這樣幾個明顯的標(biāo)志：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識，而且參與了發(fā)現(xiàn)知識的過程并且享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣;其二，各個層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，尤其是品嘗到了足夠的成就感，進而內(nèi)化為進一步深入學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的動力;其三，課堂上，所有學(xué)習(xí)者都充分享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且善于學(xué)習(xí)、學(xué)會了學(xué)習(xí);其四，課堂是合作共贏的戰(zhàn)場，而且這種合作是融洽的、有效的，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)者的個體差異越來越小，優(yōu)秀的團隊精神越來越明顯。那么，如何打造初中化學(xué)的高效課堂呢？

一、親近學(xué)生，準(zhǔn)確診斷學(xué)情，依據(jù)學(xué)情確定所學(xué)，是生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師，用教師的人格魅力征服學(xué)生、吸引學(xué)生

真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。親其師，才能信其道。學(xué)生愿意聽你的課了，他們才會有所收獲。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實效。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.引進生活的源頭活水，讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如會變色的紙花、燒不壞的手帕等。在教學(xué)中，我還盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親手做實驗，通過實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實驗巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、科學(xué)操作課堂教學(xué)流程，是生成高效課堂的根本

1.將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力落實到底，讓學(xué)習(xí)更卓有成效

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。"在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是有關(guān)的化學(xué)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.適時相機開展學(xué)生的合作探究活動，讓課堂活潑靈動

將班級學(xué)生根據(jù)程度分成幾個層次的教學(xué)小組，根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)策略。思考問題分層、習(xí)題的分層、完成方式分層次等。在教學(xué)中，教師理解學(xué)生的差異性，加強教育的針對性、有效性，對不同層次學(xué)生的實際情況，提出切實有效的教學(xué)方法。自己解決不好、解決不了的題，提交到小組內(nèi)學(xué)生間交流和討論，通過生問生、生教生、師生相互討論達到弄懂弄透，這樣獲得解決的題目印象會更深刻，不易忘記。即使有一部分仍然無法解決，討論交流也可以使學(xué)生的思維再次放大，突破，升華。促進學(xué)生在小組中互助合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備;探究學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生在個人學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他合作學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

3.尊重個體差異，落實分層次教學(xué)法

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道生石灰和水反應(yīng)的方程式嗎？這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答;假如，用這個反應(yīng)原理在生活中有哪些應(yīng)用呢？這個問題的難度就增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的長遠發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)，從而真正地做到了“素質(zhì)教育”。