利用中國古代史教學中培養(yǎng)學生的社會主義精神文明品質(zhì)，實質(zhì)就是中國古代的文化傳統(tǒng)能否為社會主義精神文明所繼承和吸收的問題。人類社會的歷史也可以說是人民群眾創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的歷史，盡管各個社會這兩種文明的程度不同、性質(zhì)各異，然而社會的發(fā)展總是反映這兩種文明的發(fā)展上。因此講述中國古代史，繼承歷史上的精神文明傳統(tǒng)，對當代學生進行社會主義精神文明教育是順理成章的，也是切實可行的。

那么我國古代的文化傳統(tǒng)，哪些可以成為我們對學生進行社會主義精神文明的教育的內(nèi)容呢？我認為有下列幾個方面：

一、愛國主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”。它既是重要的政治原則，又是重要的道德規(guī)范。正是這種精神力量激勵著后世子孫為中華民族的生存、振興而英勇斗爭，涌現(xiàn)了大批的民族英雄和愛國之士。張騫兩通西域，鄭和七下西洋，戚繼光蕩平倭寇，鄭成功收復臺灣，康熙帝抗擊沙俄侵略，他們在御外侮、保疆土，維護國家統(tǒng)一，宣揚民族精神方面，做出了不可磨滅的貢獻。歷代的思想家、文學家和仁人志士指點江山，激揚文字"，以他們的言行鑄造了愛國主義的豐碑。通過這些史實，使學生認識中國是一個英雄輩出，富于革命傳統(tǒng)的民族，從而產(chǎn)生對自己祖國的熱愛、忠誠，對自己祖國命運的關(guān)心，認識到“天下興亡，匹夫有責”，樹立對祖國應負的責任感。源遠流長，代代相傳的愛國主義傳統(tǒng)，是我們民族的生機和凝聚力，這種活力將轉(zhuǎn)化成當代青年獻身四化的力量源泉。

二、以天下為已任，造福于民的高尚行為。

古代沒有也不可能有“為人民服務”的口號，但不少有遠見卓識的人能認識到人民的力量，悟出要治天下必須取信于民造福于民的道理，故劉邦入關(guān)與民“約法三章”，孟子有民貴君輕論，李世民有載舟覆舟說。還有歷代民興利除弊，造福于人類的高尚之士，史不絕出。如西門豹治鄴，“投巫、修渠，至今皆得水利，民人以給足富”，李冰鑿都江堰，使川西成為沃野千里的天府之國，白居易疏西湖等，他們以其治績牽動著人民的心，他們作了有益于人民的事，所以世代傳頌，有口皆碑。

根據(jù)這些史實，我向?qū)W生指出，人類的活動總是具有社會性的，人類要生存，社會提供了許多條件，每一個人都應當對社會做出貢獻，我們是共產(chǎn)主義者，是以“為人民服務”為唯一宗旨的，理應比古人做得更多更好，思想境界應該更高，這樣才無愧于古人。

三、顧大局、識大體，以團結(jié)合作為重的度量。

在中國數(shù)千年的古代史中，存在著許多目光遠大、胸襟開闊，顧大局、識大體，以國家民族利益為重，同心團結(jié)而卒成大業(yè)的歷史人物，他們的事跡，自古傳為佳話，流傳到今，引為古訓。如郭子儀以國家大事為重，不挾嫌報復李光弼，而同心討賊，克敵致勝。我引述這些史實時，向?qū)W生指出，這些人物都是統(tǒng)治階級，他們的憂國是和忠君聯(lián)系在一起的，他們的操守也有著封建的色彩。然而他們的度量不失為中國人民傳統(tǒng)的美德。這種美術(shù)與尚存在于現(xiàn)實生活中的玩弄權(quán)術(shù)、挾嫌報復的陋習，形成鮮明的對比。觀今鑒古，我認為這宗歷史遺產(chǎn)應該在建設“四化”的今天，注入新的內(nèi)容，賦予新的意義，讓它放射出新的光華。

四、勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗、廉潔奉公的美德。

這是中華民族的傳統(tǒng)美德，應該在新時期發(fā)揚光大，成為社會主義精神文明的內(nèi)容。唐太宗以隋之為鑒，認識到“治安則驕奢易生，驕奢則危亡立至”，所以他在治國創(chuàng)業(yè)中堅持節(jié)儉，力戒奢靡，這與他的政績貞觀亡治不無關(guān)系。王安石身為國相而自奉清廉，不收受下屬饋贈，成為“中國十一世紀時的改革家”而昭彰史冊。相反的如昏庸腐朽、驕奢淫逸而國破身亡的暴君污吏也非罕見，石崇斗富，結(jié)果招致殺身之禍。這正如唐朝詩人李商隱的詩：“歷鑒前賢國與家，成由勤儉敗由奢”所揭示的一條警世真理。這句警言可以成為歷史的借鑒，教育學生要把艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉作業(yè)社會主義精神文明的修養(yǎng)。把它貫穿于修身創(chuàng)業(yè)，祖國建設的一切領(lǐng)域中。我國古代史上還有許多由于刻苦努力勤奮不已而在學術(shù)文化上做出杰出貢獻的人。

在教學方法上，我較多地采用了對比法，一是中外對比：如講世界四大文明古國時，指出中國在二三千年就同世界其他地區(qū)人民一樣創(chuàng)造了古代文化，使學生認識中國歷史源遠流長，文化輝煌燦爛。講我國古代的四大發(fā)明和其他科技成就時，指出我國在封建社會的早期和中期，科技都走在世界的前列，對世界人民做出了杰出貢獻。祖沖之的圓周率的成就比歐洲早一千一百多年，郭守敬的《授時歷》比現(xiàn)行公歷的確立要早三百年，明朝鄭和航海史，就其規(guī)模大、時間早、活動范圍廣等方面都是當時西方望塵莫及的。以此培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。使學生認識到，我們現(xiàn)在的經(jīng)濟文化雖然落后于世界一些發(fā)達國家，但只要我們振作精神，奮起直追，完全可以毫無遜色的自立于世界民族之林。二是古今對比。如講到封建社會農(nóng)民對國家的負擔有田租、徭役、兵役等項，即使是“盛世治世”也不能幸免，如隨著民主改革的勝利，封建土地制度的消滅，租賦已成為歷史的陳跡。在改革、開放政策的指引下，生產(chǎn)發(fā)展，人民生活水平提高。這是由于共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和建立了社會主義制度的結(jié)果，以此對學生進行熱愛黨、熱愛社會主義的教育。