常言到“臺上一分鐘，臺下十年功”，這名話原本說的是演藝圈，但它同樣適合教育界。要想獲得教學的成功，就必須在臺下不斷地學習，不斷地尋找源頭活水，豐富教學內(nèi)容，提高理論水平。

做為歷史教師應從以下幾方面來加強自身素養(yǎng)。

一、要系統(tǒng)學習史學典籍，提高綜合素質(zhì)及歷史專業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)是人的思想、學識、情操、性格等因素的綜合。在綜合素質(zhì)的修養(yǎng)方面，歷史教師應該做到三個方面，一是具備高度的責任心與道德修養(yǎng)水平;二是具備精深的專業(yè)知識和廣博的知識群;三是具備良好的情操和性格品質(zhì)。課堂教學是我們與學生接觸的主要時段、主要地點，一個教師表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，總是最直接最有效的影響著學生的身心健康、學識的掌握和良好性格的養(yǎng)成。如如何對待學生的不同意見、不同看法，能集中反映一個教師的綜合素質(zhì)水平。如果教師寬容，理解和引導學生，就等于給了學生一定的思想空間，給了他們足夠長的助跑距離，使他們能夠展翅高飛，有所作為。反之，則壓抑和束縛了學生的思維，學生學到的只是專制與非理性。十年樹木，百年樹人，我們應時刻牢記自己所肩負的責任，努力提高綜合素質(zhì)。從事中學歷史教育，僅靠幾本教學參考書是遠遠不夠，還必須系統(tǒng)地學習史學書籍。涉及歷史學科中的史學理論、通史、國別史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁啟超的《中國歷史研究法》，司馬遷的《史記》，湯因比的《歷史研究》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》等等，都是價值很高的史學名著。通過研讀史學名著，領略史家的研究態(tài)度，既能受到嚴謹學術規(guī)范的熏陶，又能提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學者型的歷史教師。

二、要不斷更新教育觀念，適應現(xiàn)代教育的需求。觀念是行為的先導。新課程改變了原有的課程體系和課程理念，強烈沖擊了傳統(tǒng)的課程、教育教學活動，使整個教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。新課程提出的一些新理念對教師的思想觀念和教學實踐提出了很大的挑戰(zhàn)。為回應這種挑戰(zhàn)，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法，對教師的角色重新理解和定位。教師觀念的改變，首先要建立起注重學生生命發(fā)展的教學價值觀，“教學應是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學，它尊重生命，關懷生命，拓展生命，提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義”，是對生命的一種終極關懷。所以教師應關注每一位學生，了解每一位學生的特點和需求，根據(jù)每個學生的不同特點進行教學，實行“因材施教"”。教師應關注學生的情緒狀態(tài)和情感體驗，與學生進行情感交流，縮短教師與學生之間的心理差距。教師還應關注學生的道德和人格的培養(yǎng)，糾正學生成長過程中的行為偏差，在獲得學科知識的同時也獲得道德理念的熏陶。

三、要及時了解歷史學的新信息、新成果，向優(yōu)秀教師學習。信息和成果來源很多，網(wǎng)絡、報紙、電視以及各種期刊雜志等都可以獲得。教師通過對史學信息、成果的學習、汲取，及時補充教學內(nèi)容，使教學具有新穎性。歷史學界的前輩們，在長期的教學生涯中積累了豐富的經(jīng)驗，這是他們賦予我們這些后來者的恩惠，讓年輕教師站在他們的肩頭，有一個更高更新的起點。前輩的教學經(jīng)驗，具有很強的應用價值，對于指導歷史教學實踐意義重大。在學習借鑒的過程中，要注意結(jié)合自身特點，探索一條具有個性特色的教學道路。

四、要教學科研相得益彰，搞好探究性學習?？蒲惺且钥茖W理論為指導，來探索教學規(guī)律，總結(jié)教學經(jīng)驗，豐富教學理論，提高教學質(zhì)量。教師應同時具備教研水平和科研素質(zhì)，在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動，以適應現(xiàn)代教育的需要，提高教育者自身的創(chuàng)造能力和思維能力。唐代杰出的史學家劉知幾提出史學修養(yǎng)的標準是才、學、識三長，清代章學誠又加之以德。才、學、識、德也是今天我們每一位歷史教師應該具備的素養(yǎng)品質(zhì)，并值得我們?yōu)橹畩^斗終生。探究性學習是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在教學領域的體現(xiàn)。主要是指學生在教師指導下，以探究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。教師在活動過程中，除了幫助學生設計教材中的有關問題，收集資料，撰寫歷史小論文外，還可以結(jié)合本校的實際情況，讓學生從自身生活和社會生活中確定探究專題。如收集古建筑或歷史遺跡的資料，提出保護措施等等，把課題探究由課內(nèi)拓展到課外，使學生學會運用所學知識去探究和解決實際問題。

五、要學會運用媒體教學以及現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代教學技術以其信息量大、生動形象、動態(tài)感強等特點為廣大歷史教師所采用。采取多媒體教學技術可以處理好歷史教學中難以解決的問題，有利于歷史場景的再現(xiàn)，便于創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生歷史思維的發(fā)展，使學生深刻掌握歷史理論與歷史內(nèi)容，有力地推動歷史教學工作的開展。首先，歷史學科的教學內(nèi)容都是歷史事件和歷史人物，初中生的現(xiàn)有認識水平與理解能力還不能充分理解歷史事件。在教學中，教師可以利用現(xiàn)代化教學手段對歷史事件與歷史人物進行再現(xiàn)，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，讓學生仿佛置身于歷史事件中，使學生對歷史事件有了更深刻的感受。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，解決了當前歷史教學空洞的形象，同時也提高了課堂教學效率，極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。其次，歷史是一門內(nèi)容復雜，知識眾多的學科，它包括了政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的內(nèi)容。教師可以采用現(xiàn)代化教學手段，有效地結(jié)合歷史資料加以利用，并將其內(nèi)容利用多媒體技術來展示。這樣既開闊了學生的歷史思維，又激發(fā)了學生了解歷史和學習歷史的積極性。再次，現(xiàn)代化教學手段可以進行網(wǎng)絡教學，增加歷史教學的直觀性和趣味性，將歷史課堂轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡課堂、開放式的課堂。這樣，學生可以通過網(wǎng)絡認識歷史人物，了解歷史事件。所以對于現(xiàn)代教學手段一定要熟練掌握運用，從而更好的提高自身素質(zhì)，為教學服務。