科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入到信息時(shí)代后，原職中數(shù)學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”，過(guò)分注重“雙基”，以及對(duì)數(shù)學(xué)作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視……，都制約了數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)現(xiàn)代公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的功能的發(fā)揮，新一輪的課程改革不僅在理論上更加與國(guó)際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，更符合我國(guó)的國(guó)情。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾。

《普通職中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：職中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，職中數(shù)學(xué)應(yīng)為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供發(fā)展空間。職中數(shù)學(xué)課程是以提高公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程。什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的思維方式、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

新的職中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變。這樣的定位適合面向全體職中學(xué)生，可以滿足不同層次職中學(xué)生發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的需求，更好地發(fā)揮職中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)所有職中學(xué)生的作用。所以，作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，對(duì)不同的層次的學(xué)生因材施教，實(shí)施差異教學(xué)。大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境（背景），合理創(chuàng)建問(wèn)題模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成探索和解決問(wèn)題的能力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，引導(dǎo)是含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括法和思維，同時(shí)也包括怎樣做人。在教學(xué)實(shí)踐中，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該重視學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅滿足于知識(shí)的傳授，而應(yīng)注重用一連串問(wèn)題來(lái)組織教學(xué);利用問(wèn)題放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考以及與師生的交流來(lái)獲取知識(shí)，在一次次的思維碰撞過(guò)程中不斷地否定自己又完善自己，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)中教材內(nèi)容要“用活”

現(xiàn)行的課程方案包括課程計(jì)劃和教學(xué)大綱兩部分，教學(xué)大綱是對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行規(guī)范的綱領(lǐng)性文件，其主要任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定，而且還規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo)。還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序，以及各部分內(nèi)容分別占幾課時(shí)等。但由于規(guī)定的過(guò)于具體細(xì)致，缺乏彈性，不利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間少。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是學(xué)生素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的基本要求，是對(duì)不同階段目標(biāo)的描述，以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，不是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)定或要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教材編寫(xiě)體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題做出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對(duì)這些問(wèn)題提供建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，極富彈性，為教師的教學(xué)提供了較大的創(chuàng)造性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了較大的空間。

四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

首先要給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)及對(duì)老師的評(píng)價(jià)，都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，看到別人的長(zhǎng)處，是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機(jī)會(huì);再著教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià);從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。最后教師還要善于利用評(píng)價(jià)所得到的大量信息，適時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。

五、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)具有運(yùn)算快，能發(fā)音、作圖等功能，借助它們可以增加了課堂信息的容量，拓廣課堂教學(xué)的時(shí)間性，空間性;進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。例如，指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，可通過(guò)在其對(duì)應(yīng)的課件上輸入不同的數(shù)據(jù)，讓計(jì)算機(jī)很快的描繪不同的函數(shù)圖像，從而得出函數(shù)圖像的變化規(guī)律，使教學(xué)過(guò)程直觀、形象，生動(dòng)、有趣。另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。