摘要：在班級授課制情景中，教師具有班級領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對學(xué)生和班級管理有著重要的影響。隨著教育改革的不斷發(fā)展，民主的教師領(lǐng)導(dǎo)也日益成為學(xué)校發(fā)展與教育革新的重要策略，對教師成長、學(xué)校教育質(zhì)量提高以及學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：教師領(lǐng)導(dǎo);班級管理;民主化

當(dāng)今的學(xué)校教育正處于迅速發(fā)展的時期，教育方式、學(xué)習(xí)方式等較之以往發(fā)生了巨大變化，學(xué)生在教育活動中的主體地位越來越受到重視，班級管理從以教師支配為主的管理模式正逐漸向以教師民主領(lǐng)導(dǎo)為主的管理模式轉(zhuǎn)變?！拔覀冃枰氖羌饶軓垞P(yáng)學(xué)生個性又能齊心協(xié)力朝一個方向邁進(jìn)的新型班級，是真正關(guān)乎學(xué)生生命質(zhì)量的民主型班級[1]”，而實現(xiàn)正確的教師領(lǐng)導(dǎo)、班級民主化的管理、

一、“教師領(lǐng)導(dǎo)”與班級管理

德國著名的教育家赫爾巴特曾說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的綴繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的[2]”，“有效的班級管理實質(zhì)是一種寓教于學(xué)，寓教于管理的教育過程[3]”，如果說教師的教育功能在于通過按照課程的要求傳授相應(yīng)的文化科學(xué)知識，以實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長和素質(zhì)的全面發(fā)展的話，那么教師的管理功能就在于教師按照班級管理的預(yù)定目標(biāo)，采取正確合理的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理措施，以促班級教育活動的順利進(jìn)行，保證培養(yǎng)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。因此，對于班級管理或者學(xué)生來說，“教師領(lǐng)導(dǎo)”不是指教師作為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的能力，而是教師的方向感和價值感的體現(xiàn)，它是“教師在課堂內(nèi)外對自身的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實施領(lǐng)導(dǎo)[4]”，以改變自己和學(xué)生、促使師生共同成長，“其關(guān)鍵是要站在學(xué)生的立場上有效地幫助學(xué)生迅速成長，是以‘組織者’或‘領(lǐng)導(dǎo)者’的身份迎接和引領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)定的目標(biāo)[5]”。只有在正確的教師領(lǐng)導(dǎo)下，班級的管理工作才會規(guī)范有序、正確合理，班級的目標(biāo)才會順利實現(xiàn)。

二、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——民主化

隨著學(xué)生年齡的增加、社會經(jīng)驗的豐富，學(xué)生的主體性也不斷增強(qiáng)，越來越有能力挑戰(zhàn)教師從社會和家長那里獲得的支配權(quán)，在這種情況下，教師如何通過自身努力來正確地管理學(xué)生和班級對教師履行教育者的職責(zé)具有極為重要的意義。但毫無疑問的是，“只有嚴(yán)而缺少愛的班級管理是很難成功的[6]”，因此，作為一名成長于新世紀(jì)而深受民主法治思想影響、支持發(fā)展素質(zhì)教育的人民教師，面對班級管理，絕對不能采取猶如領(lǐng)導(dǎo)對下屬那樣嚴(yán)格的管理，更不會放任他們“自生自滅”，而是主動承擔(dān)起教師“領(lǐng)路人”的職責(zé)，民主管理班級，實現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)的民主化。

“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊[7]”。教師領(lǐng)導(dǎo)的民主化，就是教師把民主的觀念、作風(fēng)體現(xiàn)在管理活動的全過程中，這就要求教師要有群眾觀點(diǎn)、民主意識，在班級管理中重視學(xué)生的主體作用，認(rèn)識到班級中的每一個人都是班級的主人，采取一系列制度、措施，充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性、主動性，讓學(xué)生在班級活動中自我教育、自我管理。在班級管理中實現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)的民主化，不可采取冒進(jìn)和一步到位的措施，而是做到循序漸進(jìn)，逐漸提高班級管理的民主性。

具體分為：1.教師民主化領(lǐng)導(dǎo)的初期：采取協(xié)商式，就是每學(xué)期開始，都由教師提出班級的奮斗目標(biāo)與工作計劃，然后讓同學(xué)們討論，廣泛征求學(xué)生意見，制定具體的實施方案，并進(jìn)行反復(fù)修訂，取得學(xué)生的理解和支持，然后宣布執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，針對每個時期遇到的實際困難與問題，以平等的地位及時與學(xué)生，進(jìn)行溝通、交流，了解具體的情況，協(xié)商解決。2.教師民主化領(lǐng)導(dǎo)的中期：采取參與式，就是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生直接參與班級的一切管理活動。教師要有意識地讓學(xué)生參與管理，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。在實施過程中教師要大膽放權(quán)，充分發(fā)揮班委會的組織管理作用，讓班干部分工負(fù)責(zé)，同時對實施中出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)，解決學(xué)生的困難。3.教師民主化領(lǐng)導(dǎo)的后期：自我管理式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在管理過程中全方位地自立、自治、自我教育。充分發(fā)揮班干部的作用，健全班級管理組織，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更要建立學(xué)生民主參與制度，使所有學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極主動地參與到班級管理實踐活動的各個環(huán)節(jié)中去。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育[8]”，有步驟、分階段地實行民主化的教師領(lǐng)導(dǎo)，可以使同學(xué)們的民主意識能夠得到增強(qiáng)，為學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)健全的人格、提供了自我管理和自我教育的機(jī)會和空間。

班級管理是教育過程非常重要的一環(huán)，對于學(xué)生、教師、學(xué)校都有著十分重要的意義。在大力推行素質(zhì)教育的今天，民主管理班級勢在必行，而作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的教師在其中起到任何人不可替代的作用。因此，教師要充分做到民主化的教師領(lǐng)導(dǎo)，身體力行地踐行民主，打造一個人性化和民主化的班級，為促進(jìn)班級管理民主化和素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[6]肖斌衡.略論班級管理的原則[J].武漢教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1992（9）

[7]教育部師范教育司.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007

[8]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984

作者：董名杰，浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院在讀本科生，漢語言文學(xué)專業(yè)周子吟，浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院在讀本科生，地理專業(yè)。