摘要：伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對工商管理提出了更高要求，工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展有重要意義，在高等院校中工商管理專業(yè)占有重要位置，工商管理能夠為我國提供大量的經(jīng)貿(mào)人才，在培養(yǎng)工商管理思維創(chuàng)新方面，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，管理體制不健全、管理觀念和思維落后等等，影響我國工商管理專業(yè)的整體教學效率。本文主要闡述了強化工商管理思維創(chuàng)新的主要對策，使工商管理更好的為我國經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：工商管理;培養(yǎng)系統(tǒng);思維;創(chuàng)新

前言：創(chuàng)新是一個國家得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素，在我國高等院校中，更是提倡創(chuàng)新的重要作用，因此，工商管理思維的創(chuàng)新，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是工商管理部門完善自身的有效途徑。

一、改進和完善工商管理教育理念

在培養(yǎng)人才方面，我國高等教育的教育理念有重要的指引和支配作用，制約學校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模和課程結(jié)構(gòu)，并且能為我國現(xiàn)代教育指明具體方向，人才培養(yǎng)模式的改進和完善，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育理念，逐漸接受并且適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，利用現(xiàn)代化的教學理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

從近代教育的發(fā)展進程分析，培養(yǎng)人才模式主要經(jīng)歷了三個階段：傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的過程，伴隨科技的快速發(fā)展，對工商管理人才的需求不斷增多，使人才培養(yǎng)模式的目標發(fā)生變化。在人才培養(yǎng)方面，現(xiàn)代教育理念存在一定的偏差，例如，重視專業(yè)教育，忽視人文教育;重視理論教育，忽視實物教育;重視專業(yè)技能，忽視道德培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象會影響知識結(jié)構(gòu)的變化，進而導致知識結(jié)構(gòu)體系不全面，限制學生潛力的發(fā)揮，因此，高等院校應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念[1]。

二、依據(jù)市場發(fā)展的具體需要，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，市場的不同需求是高等院校培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，由于我國大學生就業(yè)壓力較大，要想提高就業(yè)率，就應(yīng)培養(yǎng)市場需求型的工商管理人才，這就要求高等院校了解社會的就業(yè)形勢，與一些具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，不斷與用人單位進行溝通、聯(lián)系，在了解社會的具體需求后，學校應(yīng)依據(jù)社會提供的信息和資源，調(diào)整和優(yōu)化自身的辦學理念，以確定工商管理人才培養(yǎng)的目標和方式，在強化學生基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)關(guān)注學生的綜合應(yīng)用能力，擴展學生知識層面，使學生了解工商管理專業(yè)的發(fā)展形勢以及社會的需求程度，并且讓學生了解自身適合的專業(yè)方向，進而使學生都能發(fā)揮自身的特長[2]。

三、積極引導學生的思維

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)使其形成獨立思考和解決問題的能力，因此，在工商管理教學過程中，教師應(yīng)積極引導學生開闊思維，把知識學習作為培養(yǎng)思維的過程，為培養(yǎng)學生思維奠定良好的空間。在工商管理教學過程中，教師應(yīng)注重課堂問題設(shè)計，進而引導和幫助學生形成獨立思維的好習慣。

在工商管理教學過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學角色，由以往的教師為主導轉(zhuǎn)化學生為主體，不斷發(fā)揮學生的主體地位，使學生參與到教學過程中，逐漸培養(yǎng)其形成獨立思維，在教學過程中，教師在講解理論知識之后，不要急于進行應(yīng)用環(huán)節(jié)，為學生理解和消化留出一定時間，并且完善學習方法，使學生將新知識與以往知識和方法結(jié)合在一起，能夠更好的進行應(yīng)用和練習，最后，對知識和方法進行總結(jié)，進而不斷培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力[3]。

四、加強實踐教學

（一）增加實踐課程的課時

實踐教學體系主要包括兩個方面，即實踐過程和實踐結(jié)果，大二、大三階段，實行短期的教學實踐，在教學規(guī)劃中，每個學年的最后兩周是專業(yè)實踐的短學期，教師帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)發(fā)展的基本理念。大四階段，進行六個月的專業(yè)實習，通過集體實習和自主實習相結(jié)合的方式，進而形成“觀察實踐—模擬實踐—上崗實習—社會實踐”四個部分，使實踐課程實現(xiàn)多樣化，以滿足社會對人才的不同需求。

（二）硬件設(shè)備和軟件設(shè)備相結(jié)合

在硬件方面，學校應(yīng)加大資金投入力度，改進和完善專業(yè)實驗室，建立廣泛的實習基地，不斷引進實踐技能較豐富的專業(yè)人才，使教學資源與學生實際有機的結(jié)合在一起。在軟件方面，應(yīng)強化工商管理的實踐性教學，將課堂教學同案例教學、實地考察、研討問題和論文結(jié)合在一起，使教學方式由以往的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，不斷培養(yǎng)學生工商管理思維[4]。

五、工商管理教學與心理健康教育相結(jié)合

現(xiàn)階段，在高等教育體制中，主要注重基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教育，卻忽視心理健康教育，因此，在工商管理教學中，教師應(yīng)了解學生特點，依據(jù)學生的心理發(fā)展變化，制定不同的教學方法，以達到“因材施教”的目的。

結(jié)論：綜上所述，通過分析培養(yǎng)工商管理思維的創(chuàng)新，我們能夠看出，學生的創(chuàng)新思維對工商管理學習的重要作用，因此，現(xiàn)階段，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學理念，不斷發(fā)揮學生的主體地位，使學生參與到工商管理教學活動中，使學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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[3]單勝江，創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建—基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索[J].中國電力教育，2011，10（8）：158-159.

[4]王娜娜，分析國內(nèi)外工商管理現(xiàn)狀比較及發(fā)展建議[J].全國商情（理論研究）2013，14（01）：265-267.

作者簡介：浦勝男（1993——），女，漢族，吉林松原人，渤海大學文理學院工商管理專業(yè)