摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提出問(wèn)題的前提，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)""能力""問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出"中學(xué)數(shù)學(xué)的一大培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的有效方法和途徑，顯得越來(lái)越重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生能力的培養(yǎng)談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法，以期拋磚引玉。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

（一）利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。

（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和反思，對(duì)探索出的成果進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。比如在冪的運(yùn)算這部分內(nèi)容中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個(gè)冪的性質(zhì)相互混淆。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，改變上課時(shí)老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，運(yùn)用乘方的知識(shí)，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運(yùn)用乘方的意義探索、推導(dǎo)這幾個(gè)性質(zhì)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作交流，自主學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)出規(guī)律，從而使所獲得的知識(shí)從以往的感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)。

三、提高學(xué)生合作交流的能力

1、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“想說(shuō)”

蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處焸湔n時(shí)如果能充分考慮到“對(duì)未知世界的好奇和渴望是人類的本能”這一因素，“吃透”教材、駕馭教材，定能創(chuàng)設(shè)一系列啟迪學(xué)生思維火花、激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的欲望，急于表現(xiàn)自己的見(jiàn)解。

2、營(yíng)造寬松和諧的合作交流氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

曾經(jīng)很多學(xué)生告訴我：“老師，我一站起來(lái)就頭腦一片空白，都不知道自己說(shuō)了什么！”"造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生在課堂上缺乏合作交流的意識(shí)與能力。

四、教給學(xué)生一定的提問(wèn)技巧

提出問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸豬，提出問(wèn)題的能力是現(xiàn)行教學(xué)大綱所提到的學(xué)生必備能力之一。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提出問(wèn)題的前提，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的形成是提出問(wèn)題的保證，在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)前期的強(qiáng)制措施、中后期設(shè)置\"問(wèn)題\"袋及\"提問(wèn)\"課等形式逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)

一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，理財(cái)問(wèn)題;利潤(rùn)問(wèn)題;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷(xiāo)方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最佳的解決方案或模型。這類問(wèn)題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且對(duì)提高學(xué)生的善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力大有益處。

總之，只要我們認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”"，“人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)”"。