摘要：課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境。我設(shè)法在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);主體意識(shí);角色意識(shí);參與意識(shí)

主體意識(shí)，是指學(xué)生對自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、作用的認(rèn)識(shí)及主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)是發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。"在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生逐步地養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信、自尊、自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的性格。所以，學(xué)生良好的主體意識(shí)的形成與發(fā)展，是受益終生的。"在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)方面，我總結(jié)了如下幾種方法：

一、構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學(xué)生每日的接觸中，教師應(yīng)注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化。教學(xué)民主是現(xiàn)代民主意識(shí)在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學(xué)生不應(yīng)只是教育對象，而更應(yīng)是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學(xué)家、政治家和詩人，是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。他們在向教師學(xué)習(xí)新知，又在調(diào)動(dòng)自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們始終處于活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。他們需要一定的指導(dǎo)，是教師服務(wù)的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境。我設(shè)法在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等的民主氛圍，這樣的氛圍，對身處其中的學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。通過教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善，使學(xué)生逐漸消除對課堂教學(xué)的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學(xué)，改變過去被動(dòng)聽課的狀態(tài)。教師可以在適當(dāng)?shù)膱龊瞎室獗┞蹲约旱摹叭觞c(diǎn)”，消除學(xué)生對老師的神秘感，拉近距離，使學(xué)生充滿自信。還可以離開講臺(tái)，走到學(xué)生中間或者讓學(xué)生講，坐到學(xué)生位子上，進(jìn)行角色互換，給學(xué)生一種寬松的環(huán)境。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“教學(xué)有法，但無定法”。評(píng)判教學(xué)的優(yōu)劣，重要標(biāo)準(zhǔn)之一是教學(xué)是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。通過新異刺激，引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1、用角色扮演的方法學(xué)習(xí)。

語文課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很生動(dòng)、突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有興趣。教師運(yùn)用角色變換訓(xùn)練，使學(xué)生變成作品中的人物，利于調(diào)動(dòng)情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教授《鴻門宴》，我讓學(xué)生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項(xiàng)羽、范增、樊噲，然后在班里演出。學(xué)生提高了語文修養(yǎng)，收到了相當(dāng)好的效果。

2、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動(dòng)畫效果，枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生一起合作，找來了雕像、圖畫，用電腦下載了各博物館中有關(guān)的圖片做成了幻燈片。在學(xué)生積極主動(dòng)地參與中，學(xué)習(xí)任務(wù)很快地完成了。因此，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)有很大作用。

三、提倡成功教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其自信起來，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動(dòng)。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的感受。合作者的身份激勵(lì)他們獨(dú)立思考問題，深入理解體會(huì)，然后形成個(gè)人意見，與大家交換，樹立一種主體意識(shí)下的責(zé)任感。語文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學(xué)習(xí)魯迅小說《祝?！芬徽n中，對于“祥林嫂之死”，同學(xué)們展開了熱烈地討論。“祥林嫂是道貌岸然的魯四老爺害死的”、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯(cuò)”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點(diǎn)找論據(jù)、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度殘害人”的共識(shí)，水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機(jī)會(huì)多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生自然對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。

創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的方法很多。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)語文活動(dòng)課是給學(xué)生提供成功機(jī)遇之一。“活動(dòng)”二字是語文活動(dòng)課的靈魂。語文活動(dòng)課授課的形式、地點(diǎn)、內(nèi)容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個(gè)問題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施學(xué)習(xí)方案，如辯論會(huì)、知識(shí)競賽、新聞發(fā)布會(huì);"可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學(xué)、語言知識(shí);可以采用“茶館”式的討論方法……這樣，鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)出語文活動(dòng)課“活”的特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際。語文活動(dòng)課富有啟發(fā)性和感召力，像磁石一樣牢牢地吸住學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造的激情。因?yàn)榛顒?dòng)課中沒有失敗的概念，加上師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到鍛煉，主動(dòng)參與意識(shí)也得到了增強(qiáng)，主體地位也就得到了體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這是使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀步驟，作品不同體裁的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀知識(shí)和方法，教會(huì)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具，這樣使學(xué)生在遇到不同文體的文章時(shí)，能夠運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和閱讀方法獨(dú)立地閱讀，從而不斷發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和自學(xué)能力。