隨著當(dāng)前研究型學(xué)院人才培養(yǎng)模式的不斷革新，與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以研究型人才培養(yǎng)為基本前提，促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)特色與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、師資力量及實(shí)驗(yàn)設(shè)備與程序的更新。只有切實(shí)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制的系統(tǒng)性和靈活性，才能從根本上發(fā)揮研究型學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，在課題研究與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合，這是研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)當(dāng)前研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與管理中存在的不足進(jìn)行分析，并就實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐提出了一些看法。

研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式機(jī)制創(chuàng)新隨著高等教育大眾化格局的逐漸形成，精英式專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)，成為了研究型學(xué)院本科教育的核心趨向，這無(wú)疑是對(duì)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力提出了更加嚴(yán)苛的要求。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建，是當(dāng)前研究型學(xué)院當(dāng)前面臨的迫切課題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建與實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新有著密切聯(lián)系，這其中就涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新等。靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，除了需要立足于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科條件和師資隊(duì)伍建設(shè)之外，專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目特色的形成以及指令性教學(xué)的統(tǒng)一也不應(yīng)忽視，只有切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相融合，才能從根本上落實(shí)探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，滿(mǎn)足研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本要求。

一、現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與管理中存在的不足

第一，管理體制和隊(duì)伍建設(shè)的滯后性。作為高校教研室的附屬單位，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在著嚴(yán)重的條塊分割問(wèn)題，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出表現(xiàn)在儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)用房建設(shè)方面，而技術(shù)人員之間交流和溝通的缺乏，既影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)資源效益產(chǎn)生了諸多不利因素。

第二，教學(xué)內(nèi)容與方法有待革新。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目和內(nèi)容分析，無(wú)論是科研生產(chǎn)還是社會(huì)服務(wù)都與一線(xiàn)相脫離，難以發(fā)揮高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容相違背，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和獨(dú)立思考意識(shí)都有諸多不利。此外，實(shí)驗(yàn)考核方法的缺失也阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化極為不利。

第三，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)因素影響下，教師大多不愿停留于實(shí)驗(yàn)室工作當(dāng)中，激勵(lì)制度的缺乏，更是導(dǎo)致人員流失問(wèn)題極為嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)青黃不接。除此之外，不合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，也是師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視，自然有礙于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與管理的創(chuàng)新。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

1.構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

第一，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。對(duì)于研究型學(xué)院而言，受到課堂教學(xué)模式的影響，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的分散實(shí)施模式，很難做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一化安排。因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理可適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可選擇在晚上或是周末，滿(mǎn)足教學(xué)安排需要和設(shè)備利用率需求，這是構(gòu)建科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制的關(guān)鍵所在。

第二，網(wǎng)絡(luò)管理軟件系統(tǒng)的運(yùn)用。開(kāi)放管理系統(tǒng)的構(gòu)建，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，無(wú)論是內(nèi)容開(kāi)放還是時(shí)間開(kāi)放，都依賴(lài)于良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)管理軟件系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化預(yù)約，學(xué)生可針對(duì)自身情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)也在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心得到落實(shí)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程，針對(duì)緊密測(cè)試儀器可完成對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬培訓(xùn)，這在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的一體化

作為研究型學(xué)院特色功能的集中體現(xiàn)，科研工作的展開(kāi)，除了立足于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)之外，還關(guān)注到自身的技術(shù)開(kāi)發(fā)與科學(xué)研究工作，這與人才培養(yǎng)集成化趨勢(shì)的形成有著必然聯(lián)系。我們通常會(huì)通過(guò)綜合能力和整體水平，來(lái)衡量研究型學(xué)院的科研水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的一體化，使教師生產(chǎn)實(shí)際與業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)也使研究型學(xué)習(xí)的開(kāi)展，真正在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到落實(shí)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為研究型學(xué)院中科研任務(wù)的直接承擔(dān)者，教師和學(xué)生在科研任務(wù)完成中的重要性均不可忽視。

3.研究型學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)的突出

雄厚的師資力量是研究型學(xué)院的顯著優(yōu)勢(shì)，研究型學(xué)院中的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W者在尖端技術(shù)研究開(kāi)發(fā)方面有著較強(qiáng)的實(shí)力，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)信息的動(dòng)態(tài)化管理來(lái)優(yōu)化自身的研究方法與治學(xué)態(tài)度。因此，研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的有效結(jié)合，這對(duì)于研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新有著積極影響。

4.研究型學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件的有效利用

研究型學(xué)院實(shí)踐教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的有效利用，在本科教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的隨意性較大，且內(nèi)容松散、系統(tǒng)性差，這些是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新課題研究的核心內(nèi)容。對(duì)于研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，課題研究、課題教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系的整體，這就需要將實(shí)驗(yàn)技能視為基本素養(yǎng)和意識(shí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐機(jī)制創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從研究型學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)模式分析，機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)與研究型教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及整體定位有著密切聯(lián)系，它在促進(jìn)本科生質(zhì)量提高的基礎(chǔ)上也使教學(xué)計(jì)劃中滲透了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，促進(jìn)研究型教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互融合，這是一種全新的教學(xué)理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的呈現(xiàn)過(guò)程。與此同時(shí)，也進(jìn)一步明確了研究型學(xué)院本科教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)立中的核心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，這是聯(lián)系研究生教學(xué)與本科教學(xué)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上構(gòu)建全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，這對(duì)于研究型學(xué)習(xí)的落實(shí)有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（8）：110-111.

基金項(xiàng)目：西安電子科技大學(xué)2013年新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與新實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“燃燒合成法制備碳化物納米粉體實(shí)驗(yàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：SY1361），西安電子科技大學(xué)2013年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究型學(xué)院本科教學(xué)的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：B1350）。