摘要：目的：研究當(dāng)前高校大學(xué)生父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)。方法：采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）對(duì)500名民辦高校在校大學(xué)生進(jìn)行測試。收回有效問卷453份。結(jié)果：（1）城鄉(xiāng)：父親情感溫暖、理解（t=2.88，p<0.01）、父親過分干涉（t=3.58，p<0.001）母親情感溫暖、理解（t=3.16，p=0.002<0.01）；（2）家庭經(jīng)濟(jì)狀況：父親情感溫暖、理解（F=4.78，p=0.009<0.01）；（3）文理：父親過度保護(hù)（t=-2.69，p=0.007<0.01）、母親情感溫暖、理解（t=-2.24，p=0.026<0.05）；（4）年級(jí)：父親懲罰、嚴(yán)厲（F=12.07，p=0.000<0.001）、母親情感溫暖、理解（F=3.06，p=0.048<0.05）；（5）成績：父親過分干涉（F=3.05，p=0.007<0.01）。結(jié)論：高校大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文理、年級(jí)和成績五個(gè)方面均有差異。

關(guān)鍵詞：民辦；高校；大學(xué)生；父母教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）16-0270-02

Darling和Steinberg（1993）的觀點(diǎn)是，父母教養(yǎng)方式 （Partenting Style）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女態(tài)度、情感的一種相對(duì)穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責(zé)的專門的目標(biāo)定向的行為和非目標(biāo)定向的行為，諸如姿勢、手勢、情緒等[1]。國內(nèi)外的大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女健全人格的形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。

一、研究方法

1.被試

本研究以河南省某民辦高校全日制本科在校生為研究對(duì)象，采取整群隨機(jī)抽樣方法，無記名方式個(gè)別施測，發(fā)放問卷500分，有效問卷453份，有效率90.6%，其中男生218人，女生235人。

2.測量工具

主要采用自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），由岳冬梅等1993年進(jìn)行的修訂[2]。此量表包括66個(gè)條目，每一個(gè)條目分1～4個(gè)等級(jí)計(jì)分。量表包括6個(gè)父親因子（情感溫暖、理解、懲罰、嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕、否認(rèn)、過度保護(hù)）和5個(gè)母親因子（情感溫暖、理解、過干涉、過保護(hù)、拒絕、否認(rèn)、懲罰、嚴(yán)厲、偏愛被試）。該量表具有較高的信度和效度。

由于EMBU對(duì)被試的年齡有一定要求。岳冬梅等在修訂時(shí)選用的被試平均年齡為19.5歲[2]。而此次被試的年齡在18~24歲之間，較好的擬合了量表對(duì)被試年齡的要求。

該量表采用Likert四點(diǎn)計(jì)分方式，“從不”計(jì)1分“偶爾” 計(jì)2分“經(jīng)?！?計(jì)3分“總是” 計(jì)4分，將各因子所包含條目的得分分別相加，得到各因子總分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這個(gè)方面的程度越深。

3.數(shù)據(jù)處理方法

數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，運(yùn)用SPSS17.0 for word軟件包進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.城鎮(zhèn)與農(nóng)村大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較

對(duì)來自城鎮(zhèn)（113人）與來自農(nóng)村（337人）大學(xué)生各因子分作t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：來自城鎮(zhèn)大學(xué)生在父親情感溫暖、理解（t=2.88，p=0.004）、父親過分干涉（t=3.58，p=0.000）、母親情感溫暖、理解（t=3.16，p=0.002）3個(gè)因子得分均顯著高于來自農(nóng)村大學(xué)生的因子得分。其他因子得分上沒有顯著差異。

2.不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況在父母教養(yǎng)方面的比較

將大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況區(qū)分為富裕（77人）、一般（204人）和貧困（172人）三個(gè)層次類型，對(duì)其得分情況作單因素方差分析，結(jié)果顯示：在父親情感溫暖、理解（F=4.78，p=0.009）因子上，家庭經(jīng)濟(jì)狀況有顯著影響。其他因子上沒有顯著影響。

LSD多重比較檢驗(yàn)的結(jié)果表明，在父親情感溫暖、理解因子上，主要是家庭經(jīng)濟(jì)一般大學(xué)生的得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)貧困者的得分。

3.文科與理工科大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較

對(duì)文科（263人）與理工科（190人）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，文科大學(xué)生在父親過度保護(hù)（t=-2.69，p=0.007）、母親情感溫暖、理解（t=-2.24，p=0.026）因子上得分均顯著高于理工科大學(xué)生的因子分。其他因子得分上沒有顯著差異。

4.不同年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方面的比較

對(duì)1~3年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示，父親懲罰、嚴(yán)厲（F=12.07，p=0.000）、母親溫暖、理解（F=3.06，p=0.048）因子上，不同年級(jí)得分結(jié)果差異顯著。其他因子上差異不顯著。

LSD檢驗(yàn)結(jié)果表明，在父親懲罰、嚴(yán)厲因子上，主要是3年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式得分顯著高于1年級(jí)和2年級(jí)大學(xué)生的得分。母親溫暖、理解因子上，1年級(jí)大學(xué)生得分顯著高于3年級(jí)大學(xué)生得分。

5.不同學(xué)習(xí)成績大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較

我們把大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績區(qū)分為優(yōu)秀（54人）、中等（350人）、一般（49人）三種層次類型，對(duì)其得分結(jié)果進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示：在父親過分干涉（F=3.05，p=0.048）因子上，學(xué)習(xí)成績不同者差異顯著。其他因子得分差異不顯著。

LSD檢驗(yàn)結(jié)果表明，在父親過分干涉（F3）因子上，主要是學(xué)習(xí)成績一般者的得分顯著高于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的得分。

三、討論

1.不同生源地大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在差異

本研究發(fā)現(xiàn)不同生源地大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父親情感溫暖、理解（F1）、父親過分干涉（F3）、母親情感溫暖、理解（M1）三個(gè)因子上有差異，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生得分高。這與饒曉（2010）的研究有較大的一致性[3]。城鎮(zhèn)大學(xué)生父母一般比農(nóng)村父母文化水平高，同時(shí)比較講究和利用科學(xué)的教育方式方法，經(jīng)常表達(dá)對(duì)孩子的愛和關(guān)心，這樣容易在情感上與孩子親近，觀點(diǎn)易于被孩子接受；而農(nóng)村的父母不注意教育方式方法，沿襲自己父母的不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的方法教育孩子，簡單粗暴，不善表達(dá)情感，使得子女容易與之對(duì)立。城市父母工作時(shí)間比較固定，作息規(guī)律，有時(shí)間和精力關(guān)注子女，農(nóng)村父母多被農(nóng)活所累，且文化水平有限，教育孩子方面有心無力。

2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響父母教養(yǎng)方式

家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是父母教養(yǎng)方式好壞的決定因素，但目前它仍然是影響父母教養(yǎng)方式的一個(gè)不容忽視的客觀存在。中國的傳統(tǒng)是男性是家庭經(jīng)濟(jì)的主要支撐者，貧困家庭的父親就不得不把主要精力放在養(yǎng)家糊口方面，而相應(yīng)缺少了與子女相處和交流的時(shí)間與精力。提示此類家庭的父親應(yīng)努力盡自己教育子女的責(zé)任與義務(wù)，而不是以犧牲子女的全面健康成長為代價(jià)換取物質(zhì)的滿足。

3.文科與理工科大學(xué)生父母教養(yǎng)方式有差異

文科大學(xué)生父親過度保護(hù)的原因在于一般喜愛文科的孩子自身表現(xiàn)出來的是相對(duì)文弱的一面，也可能是外在表現(xiàn)也可能是內(nèi)在本質(zhì)，這樣容易激起父親過高的保護(hù)欲望。母親溫暖、理解則因?yàn)槲目茖W(xué)生相對(duì)比較感性，擅長于交流和溝通，而母親作為女性一般同樣擅長交流，所以母親所表現(xiàn)出來的情感、行為等更容易被子女感受到。這與饒曉（2010）的研究結(jié)果也有較大的一致性[3]。不同的是，饒曉的研究認(rèn)為文科生父親情感溫暖、理解方面也顯著高于理科生，差異原因有待于進(jìn)一步探索。提示文科學(xué)生父親應(yīng)該多放手讓孩子自己獨(dú)立承擔(dān)，而理工科學(xué)生的母親應(yīng)該多注意與子女交流，多給予情感方面的支持與鼓勵(lì)。

4.不同年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式有差異

3年級(jí)學(xué)生的父親懲罰嚴(yán)厲得分最高，三年級(jí)正處于面臨考研還是就業(yè)等重大選擇時(shí)期，難免有時(shí)與父母意見相左，而父親一般傾向于嚴(yán)格要求。另外，也可能是在父親懲罰嚴(yán)厲方面確實(shí)隨著社會(huì)各方面的影響而趨于溫和。饒曉（2010）的研究結(jié)果是兩個(gè)年級(jí)沒有差異，這應(yīng)該是因?yàn)轲垥猿槿〉闹皇?年級(jí)和2年級(jí)，本研究的一、二年級(jí)也沒有顯著差異[3]。

一年級(jí)大學(xué)生的母親溫暖、理解因子分最高，這同樣可以用近因效應(yīng)做解釋。一年級(jí)學(xué)生剛剛離開家門，常想念在家時(shí)照顧自己生活的母親的溫暖和關(guān)愛。相應(yīng)，父母此時(shí)在情感方面給予了子女更多的支持、鼓勵(lì)。

5.不同學(xué)習(xí)成績大學(xué)生父母教養(yǎng)方式差異不大

成績優(yōu)秀的學(xué)生在很多方面都已經(jīng)養(yǎng)成了良好、自覺的習(xí)慣，家長不會(huì)太過操心而整天管教；學(xué)習(xí)成績一般或者說不好的學(xué)生，自覺性、習(xí)慣都會(huì)比較差，家長難免過于擔(dān)心，經(jīng)?！笆率玛P(guān)心”。陳麗和張緬的研究均發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)適應(yīng)困難與父親過分干涉顯著負(fù)相關(guān)[4~5]。這提示，成績一般的學(xué)生家長最主要的是督促子女養(yǎng)成良好的的習(xí)慣，而不是事無巨細(xì)樣樣指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]DarlingN，SteinbergL.Parenting style as content[J].An integrative modle.Developmental Psychological，1993，113：487-496.

[2]汪向東，等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：161-164.

[3]饒曉.90后大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、自我同一性和社交焦慮的關(guān)系研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.

[4]陳麗，隋巖，林喻.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2008，(7)：123-125.

[5]張緬.學(xué)習(xí)適應(yīng)困難大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、成就目標(biāo)定向、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及關(guān)系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯 陳鶴]

收稿日期：2014-03-29

基金項(xiàng)目：河南省2013年度軟科學(xué)項(xiàng)目（132400411138）

作者簡介：張喜轉(zhuǎn)（1975-），女，河南南陽人，講師，碩士，從事青年心理發(fā)展與教育研究。