摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性高技能人才。它倡導(dǎo)能力本位模式，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主。高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，要以“育人”為最高目標(biāo)，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生所從事職業(yè)為主線，把“育心育體”、“專業(yè)崗位體能需求”、“終身受益”三者緊密結(jié)合。通過(guò)課程設(shè)置，教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新推進(jìn)高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：F240文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）16-0083-02

中國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向面向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)一大批適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性專門人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院校的體育教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在高效率、快節(jié)奏的工作競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的體質(zhì)和心理狀態(tài)。

一、高職院校體育教學(xué)改革的原則

第一，突出課程的職業(yè)定向性。以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求；第二，注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；第三，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練。綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力。

二、高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)

《規(guī)劃綱要》提出，發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。提高質(zhì)量包括全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。全面提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)使其具有良好的職業(yè)道德，必要的文化基礎(chǔ)，熟練的職業(yè)技能，健康的身心素質(zhì)。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，更應(yīng)重視加強(qiáng)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，突出以誠(chéng)信敬業(yè)和社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。高職院校的體育教學(xué)改革也應(yīng)以服務(wù)為宗旨，通過(guò)服務(wù)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完善體育課程教學(xué)自身的目標(biāo)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生終身職業(yè)體能。將德育滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、高職院校體育課程目標(biāo)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將體育課程目標(biāo)定為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

（一）基本目標(biāo)

基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。

身體健康目標(biāo)：能測(cè)試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法；能合理選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

心理健康目標(biāo)：根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

（二）發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)部分學(xué)有所長(zhǎng)和有余力的學(xué)生確定的，也可作為大多數(shù)學(xué)生的努力目標(biāo)，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：形成良好的體育鍛煉習(xí)慣；能獨(dú)立制訂適用于自身需要的健身運(yùn)動(dòng)處方；具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。

運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：積極提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)才能，在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上達(dá)到或相當(dāng)于國(guó)家等級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平；能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。

身體健康目標(biāo)：能選擇良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，全面發(fā)展體能，提高自身科學(xué)鍛煉的能力，練就強(qiáng)健的體魄。

心理健康目標(biāo)：在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：形成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。

（三）依據(jù)專業(yè)崗位需求設(shè)置具有職業(yè)特色的體育課程目標(biāo)

高職院校體育課程目標(biāo)的制定應(yīng)在貫徹執(zhí)行上述目標(biāo)的前提下，充分考慮到職業(yè)特色、崗位需求，將職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理的貫穿于體育課程目標(biāo)當(dāng)中，使兩者有機(jī)結(jié)合。形成具有職業(yè)特色的體育課程目標(biāo)。

針對(duì)高職院校以專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的辦學(xué)定位和職業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)崗位需求相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才為目標(biāo)。努力加強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效功能，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”。

四、基于崗位需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

推進(jìn)高等職業(yè)院校體育課程改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立具有職業(yè)特色，適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)教育，體育能力教育，體育心理教育，體育文化教育等全面發(fā)展的素質(zhì)教育。注重習(xí)慣的培養(yǎng)，為終身體育打好基礎(chǔ)。認(rèn)真落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。

課內(nèi)，改革體育以學(xué)科課程為主的單一課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種類型的體育課程，面向全體學(xué)生開展體育選項(xiàng)課教學(xué)。打破原有的系別、專業(yè)、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要；并根據(jù)不同職業(yè)對(duì)體能要求的特征以及學(xué)生畢業(yè)后的走向，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目。

課外，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，改變過(guò)去以課堂教學(xué)為中心的單一的體育課程模式，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把體育俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等組織形式的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。

五、基于崗位需求，整合教學(xué)內(nèi)容，采用職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模塊

打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式及課程內(nèi)容的選擇，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)崗位需求，將傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容優(yōu)化整合成符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的科學(xué)合理的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的設(shè)置應(yīng)兼具時(shí)代性和實(shí)用性，能夠體現(xiàn)出 “健康體育”、“快樂(lè)體育”、“職業(yè)體育”、“社會(huì)體育”及“終身體育”的內(nèi)涵。

采用模塊式教學(xué)模式，并結(jié)合高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，可以將體育課程教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)健康模塊、健康拓展模塊、保健康復(fù)模塊三大模塊，其中健康拓展模塊依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)的要求又分成了A、B、C三個(gè)拓展模塊。

（一）基礎(chǔ)健康模塊

把有利于提高健康意識(shí)、發(fā)展體能素質(zhì)、提高身體基本活動(dòng)能力、適應(yīng)生存環(huán)境和體現(xiàn)合作精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技能和方法列為必選內(nèi)容，主要包括田徑類、體操類、球類和健康教育專題講座等。

（二）健康拓展模塊

1.健康拓展模塊A。該教學(xué)模塊以基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展體能，全面提高學(xué)生體育素質(zhì)，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展或不同健康水平的需要，應(yīng)把能發(fā)展體能和身體素質(zhì)練習(xí)，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)審美能力并適于娛樂(lè)、休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技能和方法列為拓展模塊A中的選項(xiàng)課程內(nèi)容，主要包括健身類、娛樂(lè)類、養(yǎng)生保健類和新興類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等系列。要能夠通過(guò)《體育健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試。

2.健康拓展模塊B。加強(qiáng)職業(yè)崗位體能鍛煉，針對(duì)某些職業(yè)崗位對(duì)體力和技能的特殊要求來(lái)設(shè)置拓展模塊B中的選項(xiàng)課內(nèi)容。可以開展輪滑運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、野外運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)和防衛(wèi)運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目。

3.健康拓展模塊C。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，專為體育特長(zhǎng)生和學(xué)院代表隊(duì)開設(shè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。

（三）保健康復(fù)模塊

針對(duì)部分被批準(zhǔn)免予執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的因病或殘疾在短期內(nèi)不能治愈，不能參加正常體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生群體開設(shè)的以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程。學(xué)校要配備有經(jīng)驗(yàn)的教師，為開設(shè)保健課創(chuàng)造條件。

六、改進(jìn)考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，建立具有職業(yè)特色的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育考核應(yīng)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，要從學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、合作與交往、情感和意志等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。不應(yīng)過(guò)分注重學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作和競(jìng)技成績(jī)，刻意地去追求“更快、更高、更強(qiáng)”的競(jìng)技目標(biāo)，從而致使學(xué)生的自尊心與上進(jìn)心受挫，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性。其次，按照職業(yè)教育的要求，還應(yīng)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)體能和體育教學(xué)對(duì)職業(yè)操作技能的促進(jìn)效果。依據(jù)職業(yè)崗位需求來(lái)模擬創(chuàng)設(shè)“崗位情境”來(lái)進(jìn)行考核，并邀請(qǐng)校外專家、公司企業(yè)等用人單位及專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)崗位體能進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，從而使職業(yè)院校體育課程教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系更能突顯職業(yè)特色，更加完善，更富創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].2010.

[2]教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(教體藝[2002]13號(hào))[Z].2002.

[3]黃堯.職業(yè)教育學(xué)—原理與應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]黃堯.21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育宏觀政策研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[6]姜大源.基于工作過(guò)程的課程觀[EB/OL].http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid=638652，2011.[責(zé)任編輯 陳麗敏]

收稿日期：2014-02-18

作者簡(jiǎn)介：姜濤（1981-），男，黑龍江依安人，講師，從事體育教育研究。