摘 要 本文以鄭州周邊部分民辦高校為調(diào)研對(duì)象，調(diào)查了解了這些學(xué)校學(xué)生ESP英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的需求情況，指出了現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求之間存在的三個(gè)最大矛盾，分析了當(dāng)前民辦高校ESP師資情況，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 民辦高校 ESP課程 師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Private College ESP Teachers Construction Survey and Recommendations

——Take Private College Around Zhengzhou as an example

SUN Yuan

（Public Foreign Language Department， Foreign Language， Shenda Trade

Economics Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract In this paper， take Zhengzhou peripheral portion of private universities as research objects， investigate and understand the needs of these schools ESP English courses， pointed out the contradiction that exists between the three largest current situation of college English teaching and English learning needs， analysis of the current private colleges ESP teaching situation and made a coping strategy.

Key words private college； ESP course； teachers construction

0 引言

隨著社會(huì)多元化需求的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革呼聲日長(zhǎng)，而ESP教學(xué)由于具有重視在具體工作場(chǎng)合的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)、滿足不同學(xué)習(xí)者群體的專(zhuān)門(mén)需要、追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最大化等特點(diǎn)，代表了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向。馮燕（2010）提出了重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的“去外語(yǔ)化”方向，蔡基剛也在一系列的ESP教學(xué)改革研究中涉及到了大學(xué)英語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。然而，民辦院校大學(xué)英語(yǔ)師資該如何轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的力度應(yīng)該多大，是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。

1 民辦院校ESP需求與教學(xué)現(xiàn)狀

民辦高校的辦學(xué)定位多是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)方向也多為參與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，因此，民辦院校ESP課程改革具有更廣泛的需求意愿和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。根據(jù)筆者日前針對(duì)民辦院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的一項(xiàng)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求之間存在三個(gè)最大矛盾：需求多元化與課程設(shè)置單一之間的矛盾；實(shí)用性需求漸增與教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重語(yǔ)言性的矛盾；應(yīng)用性學(xué)習(xí)與應(yīng)試性導(dǎo)向之間的矛盾。學(xué)生對(duì)于ESP課程實(shí)際上有很大需求。①那么這些院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？

根據(jù)筆者調(diào)查，鄭州周邊部分民辦院校已經(jīng)開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)課程英語(yǔ)化的探索。升達(dá)學(xué)院企管系開(kāi)設(shè)了旅游英語(yǔ)和管理英語(yǔ)課程，國(guó)貿(mào)系開(kāi)設(shè)了外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)口語(yǔ)等課程，營(yíng)銷(xiāo)系設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)，會(huì)計(jì)系涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)則引進(jìn)了英文原版的financial accounting和management accounting兩門(mén)課程。萬(wàn)方學(xué)院也開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)和法律英語(yǔ)。但是嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這些課程不屬于ESP教學(xué)范疇，而屬于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)范疇，通常是由各個(gè)系部自行負(fù)責(zé)，并沒(méi)有納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中來(lái)。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)難以避免“因人開(kāi)課”，難以做到“因需開(kāi)課”。如升達(dá)學(xué)院文法系沒(méi)有法律英語(yǔ)師資，便沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程。國(guó)貿(mào)系師資較強(qiáng)，開(kāi)設(shè)有多門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程并不適合所有學(xué)生，蔡基剛在其實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中已經(jīng)做了研究，得出了結(jié)論。對(duì)民辦院校學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)訪談也能得出類(lèi)似的結(jié)論，其中有課程問(wèn)題、學(xué)生自身問(wèn)題，也有師資問(wèn)題。“授課教師幾乎全是一些有留學(xué)背景而無(wú)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師”，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)枯燥、乏味”，“專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不懂”。因此，可以說(shuō)筆者所調(diào)查的鄭州周邊民辦院校并沒(méi)有進(jìn)行真正的ESP教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程只是在形式上把英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，不能全方位展現(xiàn)ESP的語(yǔ)言特點(diǎn)和交際技巧，因此對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力作用有限。

2 民辦院校大學(xué)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀

筆者對(duì)鄭州周邊四所民辦高校大學(xué)英語(yǔ)師資進(jìn)行了調(diào)查，分別為：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院、鄭州華信學(xué)院和黃河科技學(xué)院。這些院校大學(xué)英語(yǔ)教師具有幾個(gè)共同特點(diǎn)：年紀(jì)輕、學(xué)歷高、職稱(chēng)低。各學(xué)?？?cè)藬?shù)、研究生人數(shù)、職稱(chēng)、平均年齡等要素具體狀況如下：升達(dá)學(xué)院，74人，研究生40人（54%），講師及以下職稱(chēng)70人（94.5%），平均年齡31.7歲；萬(wàn)方學(xué)院：28人， 研究生27人（96.4%）， 講師及以下28人（100%），29.5歲；華信學(xué)院：36人，研究生32人（88.8%），講師及以下25人（69.4%）， 30.4歲；黃河科技學(xué)院：38人，研究生33人（86.8%），講師及以下35人（92.1%），35.2歲。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，四所民辦院校大英教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，平均年齡只有30歲左右。學(xué)歷結(jié)構(gòu)除升達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)院外，其余三所具有研究生學(xué)歷者均高于86%。并且升達(dá)學(xué)院不少本科學(xué)歷教師通過(guò)在職研究生學(xué)習(xí)，也獲得了碩士學(xué)位。四所院校教師職稱(chēng)普遍偏低，升達(dá)學(xué)院大英教師中只有一位教授，三位副教授。萬(wàn)方科技學(xué)院則更是全部為講師及以下職稱(chēng)。乍一看似乎無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)講都不是很合理。但仔細(xì)分析，年紀(jì)輕則變，學(xué)歷高則達(dá)，職稱(chēng)低則進(jìn)，這其實(shí)是一支更樂(lè)于奮發(fā)上進(jìn)的力量，更能應(yīng)對(duì)課程轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。因此，年紀(jì)輕、學(xué)歷高、職稱(chēng)低對(duì)于無(wú)論是ESP課程改革還是他們本身的轉(zhuǎn)型都是有利因素。

那么這些年輕教師里面有多少適于ESP課程教學(xué)呢？仍以升達(dá)學(xué)院為例。據(jù)筆者了解，升達(dá)英語(yǔ)教師中有十一人取得了國(guó)際導(dǎo)游資格證書(shū)，一人有化工工程背景，僅占全部教師的16.21%，其余教師則無(wú)其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)背景知識(shí)。

雖然近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次有了明顯提高，但大部分英語(yǔ)教師是在單一課程體系下培養(yǎng)起來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。如果沒(méi)有進(jìn)一步深造或?qū)W習(xí)，勢(shì)必難以勝任多元化課程教學(xué)任務(wù)。

3 民辦院校Esp師資建設(shè)

ESP課程改革也罷推行也罷，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才，因此在ESP發(fā)展的諸多因素中，ESP師資建設(shè)始終是關(guān)鍵和瓶頸。民辦院校招生批次普遍為本科三批，因此學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及入學(xué)后的學(xué)習(xí)需求必須是ESP課程設(shè)置要考慮的首要因素。仍然是根據(jù)筆者日前針對(duì)民辦院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求做的調(diào)查，得出結(jié)論為：首先，民辦高校大學(xué)生渴望日后成為既懂專(zhuān)業(yè)又精通外語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才；其次，民辦高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)考慮的最多的現(xiàn)實(shí)因素還是就業(yè)；再次，就考試而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是通過(guò)四、六級(jí)考試。因此，民辦院校Esp課程目的應(yīng)有別于重點(diǎn)院校，重點(diǎn)院校ESP課程設(shè)置多出于學(xué)生繼續(xù)深造、雙語(yǔ)教學(xué)及高等教育國(guó)際化目的。雖然民辦院校學(xué)生也有國(guó)際化高等教育需求，但總體上還不是主流趨勢(shì)，其ESP教學(xué)更多應(yīng)針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位使用需求目的。

對(duì)ESP教學(xué)的研究日臻深入和完善，但ESP師資隊(duì)伍的建設(shè)卻不盡如人意，尤其在民辦高校中更是如此。由于民辦高校的自身局限性——學(xué)科建設(shè)學(xué)校發(fā)展很大程度上受制于董事會(huì)，ESP師資建設(shè)無(wú)論采取對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，還是引進(jìn)新的ESP教學(xué)人才，都會(huì)產(chǎn)生一定的費(fèi)用，這將涉及到校方的投資意愿。除此之外，教師本身繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿又有多少？在現(xiàn)有繁重的教學(xué)和科研壓力下，他們是否有足夠的時(shí)間和精力為轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。師資轉(zhuǎn)型不僅僅是外部問(wèn)題，同時(shí)對(duì)教師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，這一部分教師為轉(zhuǎn)型所付出的時(shí)間和精力如何計(jì)入對(duì)本人的考核評(píng)價(jià)，也需要認(rèn)真考慮。民辦院校教師的考核評(píng)價(jià)往往與其切身經(jīng)濟(jì)利益緊密相連。校方投資意愿，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的考核評(píng)價(jià)辦法，以及英語(yǔ)教師本身繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿、時(shí)間及精力等因素互為因果，形成了民辦高校ESP教學(xué)的尷尬狀態(tài)——至今沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。

盡管有各種局限，ESP課程的推廣不可避免將會(huì)是大勢(shì)所趨。通常來(lái)講，ESP師資來(lái)源有三種方式：（1）英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（2）專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；（3）畢業(yè)伊始即為ESP師資。但就國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況，方法一更為可行。首先，數(shù)量龐大的現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師必須尋找一條可行的出路，這既是一種無(wú)奈，也是一種現(xiàn)實(shí)，更是一種良好的ESP課程轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。其次，就筆者粗略了解，還未有哪一所國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的ESP師資。再次，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師短時(shí)間學(xué)好英語(yǔ)并且掌握英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為容易些。雖然英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍單一，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和認(rèn)知，但他們的語(yǔ)言教學(xué)能力毋庸置疑，他們中的絕大多數(shù)都是合格的英語(yǔ)教師。具有長(zhǎng)期基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)研究底蘊(yùn)，他們也會(huì)成為或已經(jīng)成為合格的教學(xué)研究人員。成為專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的合作伙伴對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是最大的挑戰(zhàn)。

就此，研究者對(duì)鄭州周邊民辦高校英語(yǔ)教師進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：95%的教師對(duì)ESP教學(xué)感興趣并愿意承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；81%的教師認(rèn)同ESP課程作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向；但只有28%的教師閱讀過(guò)根據(jù)ESP理論編寫(xiě)的相關(guān)教程并將之介紹給學(xué)生；97%的教師愿意參加ESP師資培訓(xùn)課程，但15%明確表示不愿占用工作之余時(shí)間自學(xué)相關(guān)的課程；19%的教師具備除英語(yǔ)外的其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這說(shuō)明絕大多數(shù)英語(yǔ)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿還是很強(qiáng)烈的，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何將他們的意愿轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。根據(jù)筆者對(duì)身邊教師的隨機(jī)訪談，他們認(rèn)為擔(dān)任ESP課程的最大挑戰(zhàn)是構(gòu)建一種全新的知識(shí)體系，以及在這種知識(shí)體系框架內(nèi)，如何組織實(shí)施高效的ESP課堂教學(xué)和進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試與評(píng)估。因此，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)是非常有必要的。

從國(guó)外ESP師資培養(yǎng)方式來(lái)看，英國(guó)和美國(guó)的一些大學(xué)設(shè)有ESP碩士學(xué)位課程，還有專(zhuān)門(mén)為培訓(xùn)ESP教師而設(shè)立的證書(shū)。但是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教師中很多已取得了碩士學(xué)位，研究生培養(yǎng)周期過(guò)長(zhǎng)，不適用于這些教師。這些教師需要的是短期內(nèi)快速提高專(zhuān)業(yè)能力的相關(guān)培訓(xùn)。在此，筆者建議的主要措施有：（1）校內(nèi)培訓(xùn)。這是問(wèn)卷調(diào)查所顯示的老師們最為青睞的培訓(xùn)模式。民辦院?？沙浞掷眯?nèi)既有資源，采取系部合作方式，請(qǐng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科建設(shè)單位對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和儲(chǔ)備，為師資轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。（2）校際培訓(xùn)。有些校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科不具備對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)實(shí)力，因此可由院校牽頭將校內(nèi)英語(yǔ)教師分批送入其他院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）出國(guó)進(jìn)修。出國(guó)進(jìn)修更是一種便捷有效的培訓(xùn)方法，不但可以達(dá)到師資培訓(xùn)的目的，更可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外ESP師資培養(yǎng)方法及特點(diǎn)，開(kāi)拓我們的視界，在今后長(zhǎng)期ESP師資培養(yǎng)中進(jìn)行有選擇的運(yùn)用。但缺點(diǎn)是資金的籌措問(wèn)題比較嚴(yán)重，可操作性較差。（4）自主培訓(xùn)。ESP教師之間可組織經(jīng)常性的交流探討，開(kāi)展如觀摩課、集體備課等活動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師個(gè)人也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)易公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)公共教育資源，加強(qiáng)自身培訓(xùn)。

崗前培訓(xùn)雖然可以緩解對(duì)ESP教師需求的燃眉之急，但還應(yīng)建立ESP教師發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，如：（1）鼓勵(lì)年輕的具有碩士學(xué)位的外語(yǔ)教師攻讀其他專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位。正如筆者在前文中所言，ESP課程體系培養(yǎng)的終極目標(biāo)是“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才，這就要求教師本身就應(yīng)該成為復(fù)合型人才。（2）鼓勵(lì)和加強(qiáng)ESP教師和專(zhuān)業(yè)課教師之間的業(yè)務(wù)合作， 打破系部、專(zhuān)業(yè)壁壘，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)方面相互協(xié)商、通力合作。（3）加強(qiáng)校企合作，將有合作意愿的企業(yè)納入ESP教師培訓(xùn)體系中來(lái)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式，適時(shí)請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到校給相關(guān)專(zhuān)業(yè)的ESP教師舉辦講座，并請(qǐng)企業(yè)給ESP教師提供短期實(shí)訓(xùn)崗位。這樣做不僅有助于教師的培訓(xùn)，也有助于教師感受專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際工作流程，有利于教材、教學(xué)任務(wù)真實(shí)性的落實(shí)，從而有效避免課堂教學(xué)流于閉門(mén)造車(chē)，教學(xué)內(nèi)容空洞與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。ESP師資的建設(shè)不僅僅是教師自身的事情，它應(yīng)成為由學(xué)校、系部及教師組成的全方位立體空間下的全面協(xié)作。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦院校因其生源特點(diǎn)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還會(huì)存在。ESP教學(xué)師資的轉(zhuǎn)型也可以分階段進(jìn)行，但這一趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。當(dāng)今世界， 英語(yǔ)日益成為國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、科技交流等各個(gè)領(lǐng)域的工作語(yǔ)言，其不可或缺性也更加凸顯。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化的時(shí)代，我國(guó)和國(guó)際間的交往日益擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人們的語(yǔ)言要求也進(jìn)一步提高。民辦院校英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，將ESP英語(yǔ)教學(xué)設(shè)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。雖然這種變革會(huì)有困難和局限性，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師會(huì)有沖擊，并且這些教師必須要承擔(dān)改革引起的陣痛。但我們相信在不久的將來(lái)，這種以社會(huì)需求和學(xué)生需求為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式定會(huì)提高民辦普通高等院校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：民辦普通本科院校公共英語(yǔ)課程改革模式探索，項(xiàng)目編號(hào)：12B880024

注釋

① 參見(jiàn)筆者所撰寫(xiě)的河南省社科聯(lián)項(xiàng)目研究報(bào)告《民辦高等院校公共英語(yǔ)課程改革趨勢(shì)探索skl-2012-1642》中的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷》部分。

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